Педагогічні технології - система способів, прийомів, кроків, послідовність виконання яких забезпечує вирішення завдань виховання, навчання і розвитку особистості вихованця, а сама діяльність представлена процедурно, тобто як певна система дій; Розробка та процедурне втілення компонентів педагогічного процесу у вигляді системи дій, що забезпечує гарантований результат. Педагогічна технологія служить конкретизацією методики.
Поняття "педагогічна технологія» може бути представлене трьома аспектами:
1) науковим: педагогічні технології - частина педагогічної науки, вивчає і розробляє цілі, зміст і методи навчання та проектує педагогічні процеси;
2) процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих результатів навчання;
3) процесуально-дієвим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів.
Таким чином, педагогічна технологія функціонує як науки, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання; в якості системи способів, принципів, застосовуваних у навчанні; в якості реального процесу навчання (Г. К. Селевко).
В основі технологій освіти і виховання лежить ідея повної керованості навчально-виховним процесом, проектування та відтворюваності навчає і виховного циклів.Педагогічна технологія розробляється під конкретний педагогічний задум, в основі лежить певна ідея автора. Технологічний ланцюжок педагогічних дій, операцій і комунікацій вибудовується строго відповідно до цільових установками, мають форму конкретного очікуваного результату. Органічною частиною педагогічної технології є діагностичні процедури, що містять критерії, показники та інструментарій вимірювання результатів діяльності.
Специфічні риси педагогічних технологій:
• розробка діагностично поставлених цілей навчання і виховання;
• орієнтація всіх процедур на гарантовані досягнення поставлених цілей;
• оперативний зворотний зв'язок, оцінка поточних і підсумкових результатів;
• відтворюваність педагогічних процедур.
У традиційному педагогічному процесі цілі ставляться невизначено, інструментально: "вивчити теорему", "вирішувати квадратні рівняння", "виразно читати текст", "ознайомити з принципом дії", "виробити звичку поведінки" і т.п. Ці цілі не описують результату, досягнення їх важко перевірити. У діагностично поставленої мети описуються дії учня в термінах: знає, розуміє, застосовує, надходить та ін.
Ознаки педагогічної технології:
• змістовність - наявність педагогічної концепції, що має технологічну реалізацію у вигляді педагогічної моделі, алгоритму, правила;
• керованість і ефективність - гарантоване досягнення результату;
• економічність - оптимізація праці вчителя;
• відтворюваність - можливість відтворення в широких масштабах без втрати результативності;
• Коректована - можливість використання в процесі викладання зворотного зв'язку у вигляді контролю, рефлексії, ТСО, тренінгів.
Розглядаючи володіння вчителем педагогічною технологією як одна з умов оптимальності та продуктивності його педагогічної діяльності, зміст педагогічної технології можна представити як сукупність педагогічних умінь і прийомів реалізації педагогічного впливу і взаємодії:
• постановка мети взаємодії;
• аналіз сформованої ситуації і формулювання педагогічних завдань;
• здійснення цілеспрямованого впливу на особистість дитини та взаємодії з них і управління навчально-виховним процесом;
• передача досвіду мовними (вербальними) і невербальними способами;
• організація життєдіяльності дітей та виховного простору;
• пред'явлення педагогічних вимог;
• оцінка вихованця та се позитивне підкріплення;
• дозвіл виникаючих конфліктів;
• вміння керувати своєю поведінкою і реакціями.
