Вчити учнів аналізувати художній твір – означає виокремити складові, дослідити їх, робити аргументовані висновки, систематизувати частини, щоб побачити їх у цілому. Дослідж.: відчути його естетичну цілісність; усвідомити зміст; дати самостійну критичну обґрунтовану оцінку. Під поняттям шляхів аналізу художнього твору розуміють, що саме береться в його основу – сюжет, композиція, теми, проблеми, образи. Шлях розум. і як особл. послідовного опрацювання окремих компонентів твору або як вибір учителем певних складнощів твору для детального розбору.
Шляхи аналізу: 1.Пообразний, проблемно-тематичний, послідовний (Неділько);
2.Цілісний, композиційний, пообразний, проблемно-тематичний, структурно-стильовий (Пасічник);
3.Подієвний, пообразний, проблемно-тематичний, комбінований, проблемно-стильовий (Ситченко).
Обираючи шлях аналізу конкретного твору Мірошниченко пропонує враховувати такі чинники: 1.Особливості тексту (зміст, обсяг, виховуюча спрямованість);
2.На скільки глибоко й різнобічно учні відчули і зрозуміли твір;
3.Рівень залученого літературознавчого матеріалу.
Вибір шляху залежить: Від характеру твору; Від вікових особливостей учнів; Від дидактичних завдань, мети, яку ставить учитель.
