Неможливо чітко організувати навч.процес, не визначивши тип уроків. У педагогіці існують різні підходи до визначення типів уроків. Іванов: вступні, первинного ознайомлення, утворення понять, встановлення законів і правил, застосування отриманих знань а практиці, формування навичок, повторення і узагальнення, контрольні, змішані, комбіновані уроки. Казанцев: урок-лекція, бесіда, диспут, екскурсія, кіно урок, самостійна робота, лабораторна робота.
В Україні прийнята типологія Онищука – за основною дидактичною метою: - урок засвоєння нових знань; - формування навичок і умінь; - застосування ЗУН; - узагальнення і систематизація знань; - перевірки і корекції ЗУН; - комбінований;
Структура – це сукупність, послідовність та зв’язок елементів (етапів), з яких складається урок. Кожен тип уроку має свою орієнтовану структуру. Онищук розрізняє мактростурктуру (етапи уроку) і мікроструктуру (методи, прийоми, засоби навчання). Сухомлинський вважав, що існує попередній і безпосередній етапи підготовки вчителя до уроку. Попередній: загальне ознайомлення з навчальною програмою, підручниками, посібниками, методичною літературою, вивчення ППД, аналіз власного досвіду. Складання календарного і тематичного планів. Безпосередній: конкретизація мети і завдань уроку, визначення обсягу і змісту навчального матеріалу, вибір форми, методів, прийомів навчання, наочності, обсягу і змісту д/з, складання поурочного плану.
Урок формування навичок і умінь: 1. Перевірка д/з, актуалізація опорних знань, підготовчі завдання. 2. Повідомлення теми, мети, задач уроку. 3. Вивчення нового матеріалу (ввідні вправи). 4. Початок застосування отриманих знань (пробні вправи). 5. Застосування учнями ЗіУ в стандартних умовах з метою формування навичок (типові вправи). 6. Творчий перехід знань і навичок в нові обстановці з метою формування умінь (творчі вправи). 7. Висновки, д/з.
