2. Уровни методологии

Если рассматривать структуру методологии науки, то можно выделить следующие ее уровни:

1. Уровень философской методологии;

Философская методология имеет форму философского знания, добываемого с помощью методов самой философии, примененных к анализу процесса научного познания. Разработка этого уровня методологии осуществляется, как правило, профессиональными философами и связана с анализом  наиболее общих принципов познания и категориального строя науки в целом.

1. Уровень конкретно-научной методологии;

 "...применим к ограниченному классу объектов и познавательных ситуаций, специфических для данной области знания (161, с. 36). Обычно вытекающие из него рекомендации носят выраженный дисциплинарный характер. Разработку этого уровня методологического анализа осуществляют как методологи науки, так и теоретики соответствующих областей знания (второе, по-видимому, встречается чаще). Можно сказать, что на этом уровне (иногда называемом частной или специальной методологией) определенный способ познания адаптируется для более узкой сферы знания (10, с. 55). Но эта "адаптация" происходит отнюдь не механически и осуществляется не только за счет движения "сверху вниз", движение также должно идти от самого предмета данной науки...."

3) Уровень общенаучных принципов и форм исследования;

"...Уровень общенаучных принципов и форм исследования получил широкое развитие в XX в. и этот факт предопределил выделение методологических исследований в самостоятельную область современного научного знания (198, с. 42). К нему относятся: 1) содержательные общенаучные концепции, типа теоретической кибернетики как науки об управлении, концепции ноосферы В. И. Вернадского, 2) универсальные концептуальные системы: тектология А. А. Богданова, общая теория систем Л. фон Берталанфи, 3) собственно методологические или логико-методологические концепции — структурализм в языкознании и этнографии, структурно-функциональный анализ в социологии, системный анализ, логический анализ и др. — они выполняют функцию логической организации и формализации специально-научного содержания. К концепциям третьего типа относится и ряд разделов математики...."

4) Уровень методики и техники исследования.

 "...Уровень методики и техники исследования наиболее близко примыкает к исследовательской практике (9, с. 8). Он связан, например, с описанием способов, конкретных приемов получения релевантной информации, требований к процессу сбора эмпирических данных, в том числе проведения эксперимента и методов обработки экспериментальных данных, учета погрешностей. Регламентации и рекомендации этого уровня наиболее тесно связаны со спецификой изучаемого объекта и конкретными задачами исследования, т. е. методологическое знание здесь является наиболее специализированным. Оно призвано обеспечить единообразие и достоверность исходных данных, подлежащих теоретическому осмыслению и интерпретации на уровне частно-научных теорий.

Содержание первого, высшего философского уровня методологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функ­ции выполняет вся система философского знания.

Второй уро­вень – общенаучная методоло­гия – представляет собой тео­ретические концепции, приме­няемые ко всем или к большинству научных дисциплин.

Третий уровень – конкретно-на­учная методология, т.е. совокупность методов, принципов иссле­дования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Методология конкретной науки включает в себя как проблемы, специфические для научного познания в данной области, так и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методологии, такие, например, как проблемы системно­го подхода или моделирование в педагогических исследованиях.

Четвертый уровень – технологическая методология – составля­ют методика и техника исследования, т. е. набор процедур, обес­печивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологическое знание носит четко выраженный нормативный характер.

Все уровни методологии педагогики образуют сложную систему, в рамках которой между ними существует определенное соподчинение. При этом философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя миро­воззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности.