*(1) Применение метода эксперимента в возрастной психологии
В научно-исследовательской работе с детьми эксперимент часто является одним из
самых надежных методов получения достоверной информации о психологии и поведении
ребенка, в особенности тогда, когда наблюдение затруднено, а результаты опроса могут
оказаться сомнительными. Включение ребенка в экспериментальную игровую ситуацию
позволяет получить непосредственные реакции ребенка на воздействующие стимулы и на
основе этих реакций судить о том, что ребенок скрывает от наблюдения или не в состоянии
вербализовать при опросе. Непосредственность детского поведения в игре, неспособность
детей, длительное время сознательно играть определенную социальную роль, их
эмоциональная откликаемость и увлекаемость дают возможность исследователю
увидеть то, что он не в состоянии получить при помощи других методов.
Эксперимент в работе с детьми позволяет получить лучшие результаты тогда, когда он
организован и проведен в форме игры, в которой выражаются непосредственные интересы
и актуальные потребности ребенка. Последние два обстоятельства являются особенно
важными, так как отсутствие у ребенка непосредственного интереса к тому, что ему
предлагают делать в психолого-педагогическом эксперименте, не позволяет ему проявить
свои интеллектуальные способности и интересующие исследователя психологические
качества. В результате ребенок может показаться исследователю менее развитым, чем он
есть на самом деле. Кроме того, нужно учитывать, что мотивы участия детей в психолого-
педагогическом эксперименте более простые, нежели мотивы участия взрослых в
аналогичных исследованиях. Включаясь в эксперимент, ребенок обычно действует в нем
более сиюминутно и спонтанно, чем взрослый, поэтому на протяжении всего исследования
необходимо постоянно поддерживать интерес ребенка к нему.
*(2)Специфика педагогической психологии как научной дисциплины (предмет, основные
понятия, связи с другими науками). История становления педагогической психологии
Объектом психологии, как правило, являются носители тех явлений и процессов, которые
она исследует.
Предметом - специфика формирования, развития и проявления этих феноменов. Но
психология — это особая область знаний, в которой, с одной стороны, много не
укладывающегося в рамки обычных представлений (например, парапсихологические
явления), а с другой — своеобразные объекты: личность, группа, деятельность и поведение
людей, поскольку именно в них проявляется психическое.Основной задачей психологии как науки является изучение объективных
закономерностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов
как отражения непосредственных воздействий объективной действительности и
взаимодействия людей.
При этом психология ставит перед собой и ряд других задач:
1) изучать качественные (структурные) особенности психических явлений и
процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение;
2) анализировать становление и развитие психических явлений и процессов в связи с
детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей;
3) исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений,
поскольку без их знания невозможно правильПсихология и педагогика
но овладеть практическими средствами их формирования и развития;
4) содействовать планомерному внедрению научных знаний и представлений
психологической науки в практику жизни и деятельности людей, их взаимодействия и
взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания,
рационализация процесса труда в различных видах деятельности людей).
Связь с др. науками.
Педагогическая психология тесно связана с физиологией. Для понимания механизмов
управления физическим и психическим развитием обучаемых особенно важно знать
закономерности жизнедеятельности организма в целом и отдельных его частей,
функциональных систем. Знание закономерностей функционирования высшей нервной
деятельности позволяет педагогике конструировать развивающие, обучающие технологии,
инструментарий, способствующий оптимальному развитию личности.
Данные социологии способствуют более глубокому осмыслению проблемы социализации
личности. Результаты социологических исследований являются базой для решения
педагогических проблем, связанных с организацией студенческого досуга,
профессиональной ориентацией, и многих других. Исходное значение для педагогической
науки имеет философское знание. Оно является базой для осмысления целей воспитания и
образования в современный период развития педагогического знания. Теория познания
позволяет опосредованно, благодаря общности законов, определить закономерности
учебно-познавательной деятельности и механизмы управления ею
