диалог

учителя и учеников, подводящий к выводу о том, что при измерении площади одного и того же прямоугольника чем больше мерка, тем меньше число получится при измерении. 
(Дети разделены на 3 группы, на каждом столе лежит одинаковый прямоугольник и мерки разной величины и разного цвета - квадраты 1х1,3х3,5х5 см) 
-Ребята, вы разделены на 3 группы. На ваших столах лежат одинаковые прямоугольники. Поднимите их, чтобы все видели, что ваши прямоугольники одинаковы. (Дети поднимают) 
-Молодцы. Так же на ваших партах лежат мерки, которыми нужно измерить наши прямоугольники. Давайте приступим. (Дети измеряют) 
- Ну что, закончили? Давайте сравним ваши ответы. 1 группа, сколько раз квадратов поместилось в вашем прямоугольнике? (15) 
-А у вас 2 группа? (5) 
-Совсем другой ответ, интересно. А что же получилось у 3 группы? (3) 
-Ребята, давайте посмотрим, все ли верно вы сделали. (Совместно с учителем у доски измеряют прямоугольник разными мерками) 
-Ребята, все верно, но почему же тогда у нас разные ответы, ведь прямоугольники одинаковые? Может быть дело в том, что наши мерки разных цветов? (Дети приходят к тому, что дело в размере мерки) 
-Правильно ребята, значит какой вывод мы можем сделать? (при измерении площади одного и того же прямоугольника чем больше мерка, тем меньше число получится при измерении, и наоборот)