Идеи Выготского и Гальперина о роли обучения в функциональном развитии получили продолжение в работах Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, которые в качестве источника развития рассматривали ведущую деятельность данного возрастного этапа, прежде всего младшего школьного возраста. Организуя деятельность детей в соответствии с принципами построения учебной деятельности, они смогли проследить связь между реальными действиями детей и ходом их развития, его результатами.