Уровнями развития способностей являются: 1) способности; 2) одаренность (своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее быстрое и успешное овладение деятельностью); 3) талант (деятельность талантливого человека отличается новизной и оригинальностью; талант всегда связан с группой способностей); 4) гениальность.
Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу. На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное. Самый высокий уровень развития и проявления способностей обозначают терминами талант и гений. Талантливые и гениальные люди достигают в практике, искусстве, науке новых результатов, имеющих большое общественное значение. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Считается, что за 5000 лет цивилизации гениальных людей было не более 400 человек (Аристотель, М. В. Ломоносов, Р. Декарт, Леонардо да Винчи, Г. В. Лейбниц и др.).
В психологии сложились три концепции способностей. Концепция наследственности способностей утверждает, что способности – это биологически детерминированные свойства личности, их проявление и развитие всецело зависят от наследованного фонда. Однако, жизнь опровергает взгляды о наследственной предопределенности способностей. Кроме того, объективный анализ биографий выдающихся людей говорит о другом. В большинстве случаев, выдающиеся люди вышли из семей, не проявлявших особых дарований. Исключение составляют несколько семей музыкантов и ученых.
Концепция приобретенных способностей говорит о том, что способности всецело определяются средой и воспитанием. Американский ученый У. Ушби утверждает, что способности и даже гениальность определяются приобретенными свойствами и, в частности, тем, какая программа интеллектуальной деятельности была сформирована у человека стихийно и сознательно в процессе обучения в детстве и в последующей жизни. У одного программа позволяет решать творческие задачи, а у
другого – только репродуктивные. Вторым фактором способностей Ушби считает работоспособность. Способный тот, кто после тысячи неудачных попыток делает тысяча первую и приходит к открытию; неспособный тот, кто после второй попытки оставляет задачу нерешенной.
Третья концепция способностей устанавливает, что человек имеет от природы присущие всем людям возможности человеческого развития. Вместе с тем признается наличие индивидуальных природных задатков, благоприятствующих становлению и развитию тех или иных способностей. Способности формируются в деятельности при благоприятных социальных условиях жизни.
Способности развиваются неравномерно. Раньше всех начинают развиваться музыкальные (у Моцарта, одаренность начала проявляться в 3 года, у Гайдна – в 4), затем изобразительные способности (Рафаэль – в 8 лет, Ван-Дейк – в 10 лет). Поэтическое дарование бурно развивается в подростковом возрасте, из способностей к наукам наиболее рано развиваются математические способности. У великих математиков математическая зрелость наступает в 20 лет.
22.
