Детский коллектив: детская группа, в которой создается система высоконравственных и эстетических, воспитывающих общественных отношений, способствующих формированию личности и развитию индивидуальности каждого ребенка. Коллектив отличается:
-
сознательным характером объединения детей;
-
наличием социально значимой цели коллектива;
-
четкой организационной структурой внешних и внутренних и взаимоотношений;
-
наличием органов самоуправления;
-
общепринятыми нормами поведения и общими ценностями;
-
коллективной деятельностью, единый результат которой яа!яется результатом усилий каждого;
-
интеллектуально-моральной атмосферой и благоприятным климат и т.д.
Сформированный коллектив представляет разнообразные возможности для развития каждой личности:
-
удовлетворяет потребности личности в общении самоутверждении;
-
является сферой ее жизнедеятельности;
-
передает богатый эмоциональный, поведенческий опыт;
-
создает условия через общение и взаимодействие с другими познать себя;
-
проявить свою индивидуальность и т.д.
Функции коллектива: регулятивная (носитель определенных нравственных и социальных установок), организационная (форма организации детской жизни), стимулирующая (побуждение личности к нравственной деятельности), воспитательная (целенаправленное воздействие на каждую личность членами коллектива).
Этапы развития коллектива. Процесс формирования коллектива проходит несколько стадии на пути превращения из объекта в субъект педагогического процесса. Воспитателю необходимо понять происходящие изменения в коллективе и в воспитанниках, чтобы на каждом этапе продолжать воспитательную работу. А.С. Макаренко считал, что на каждой стадии развития коллектива меняются позиции педагога и характер предъявляемых им требований. Первая стадия. Педагог организует жизнь и деятельность группы детей, объясняет смысл деятельности, предъявляет прямые, ясные, решительные требования. Выявляется актив (группа детей, которые поддерживают требования и ценности воспитателя), отношения с другими коллективами только складываются. Субъект воспитания - воспитатель.
Вторая стадия. Требования педагога поддерживаются активом, который предъявляет требования к товарищам. Требования воспитателя становятся опосредованными. На этом этапе осуществляется переход коллектива к самоуправлению.
Организаторская функция педагога постепенно передается активу, усложняется практическая деятельность учащихся, развивается их самостоятельность и активность. Дети переживают радость творчества достигаемых результатов. Актив не только поддерживает требования педагога, но и вырабатывает свои.
