Технология воспитания – это система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов, процедур воспитательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастерства, иными словами, гарантированно результативно и качественно. « КАК?» - коренной вопрос технологии в области воспитания. Технология воспитания включает в себя определенную последовательность процедур:
-
Определение четкой конкретной цели: цель в технологии – гипотетическая идея всего технологического проекта;
-
Разработка «пакета» теоретических оснований: реализация определенных теоретических представлений о процессе воспитания, т.е. определенные педагогические концепции;
-
Поэтапная, пошаговая структура деятельности: в качестве этапов выступают воспитательные ситуации (подготовительная, функциональная, контрольная, итоговая);
-
Анализ результатов ( мониторинг – коррекция – рефлексия)
Эффективность технологии воспитания должна быть оценена по тому, насколько она меняет отношение ребенка к самому себе, как действует на « Я – концепцию» и как способствует самоопределению личности.
В современной педагогической литературе описаны десятки вариантов классификации технологий воспитания: В.П. Беспалько, М.В. Кларин, Ф.А. Мустаева, Л.Е. Никитина, И.П. Подласый, Г.К. Селевко.
Технологии воспитания классифицируют:
По философской основе:
-
материалистические;
-
прагматические;
-
гуманистические,
-
антропософские.
По научной концепции:
-
поведенческие;
-
деятельностные;
-
интериоризаторские,
-
нейролингвистического программирования.
По категории объекта:
-
индивидуальные;
-
групповые;
-
коллективные;
-
массовые.
Примером технологии воспитания является технология организации «ситуации успеха» (идеи Н.Е. Щурковой):
-
культивирования настроения доброжелательности;
-
снятие страха перед деятельностью; скрытая помощь;
-
авансирование ребенка ( термин А.С. Макаренко), т.е. оглашение его достоинств;
-
усиление мотивов деятельности;
-
педагогическое внушение;
-
педагогическая оценка.
