Модульное обучение и его элементы активно используются в практике преподавания русского языка. Оно базируется на деятельностном подходе к обучению: ученик осознанно и прочно усваивает только то учебное содержание, которое становится предметом его активных действий. Модульное обучение опирается на теорию развивающего обучения, основы которой были заложены Л.С. Выготским.
Реализация этой теории обучения требует, чтобы ученик учился постоянно в зоне своего ближайшего развития. Этого можно достигнуть если учебная деятельность организуется в разных формах – индивидуальной, парной, групповой, в парах сменного состава; если ученик получает необходимую помощь от учителя.
Очень многое модульное обучение заимствует из программированного обучения: во-первых, планирование действий каждого ученика, во-вторых, опору на активность и самостоятельность действий ученика, в-третьих, учет индивидуального темпа обучения и, в-четвертых, постоянную поддержку ученика: проверку деятельности и ее результата, самоконтроль и взаимоконтроль.
При помощи модулей учитель управляет процессом обучения. Основной учебный модуль включает законченный блок информации, целевую программу действий для ученика и советы учителя по успешной ее реализации. Во время учебного занятия роль учителя заключается в формировании положительной мотивации ученика, в организации его деятельности, координировании, консультировании и контроле.
План модульного занятия может быть следующим: мотивация учеников, самостоятельная работа, работа в малой группе (4–6 человек), работа в целом классе, рефлексия. Модульное занятие позволяет использовать весь арсенал методов и форм обучения, накопленных школьной практикой, т.е. модульное обучение, по сути, является интегративной технологией.
Учебный материал разделен на тематические блоки, каждый из которых укладывается во временные рамки двухчасового занятия. Для лучшего усвоения темы учитель следует жесткой структуре модульного занятия: повторение, восприятие нового, осмысление, закрепление изученного, контроль. Каждый этап начинается с указания цели и порядка действий; заканчивается – контролем, позволяющим установить успешность обучения.
В качестве примера рассмотрим конспект модульного урока в 5-м классе на тему «Фонетика и графика» (см. стр. 10–13). В левой графе обозначено время, которое отводится на выполнение каждого учебного элемента (УЭ-0 – 2 минуты; УЭ-1 – 20 минут и т.д.). После выполнения задания в оценочный лист выставляется оценка (см. в конец конспекта). Домашнее задание выбирается в зависимости от количества набранных за урок баллов.
