19СТОЛІТТЯ.Освіта. Найважливішою особливістю російської культури першої половини XIX ст. є її демократизація. У російську культуру все більше приходять представники непривілейованих станів: дрібних дворян, що розорилися поміщиків, міщан, селян. Демократизація культури виявлялася і в зміні тематики творів літератури, живопису, музики: з 30-40-х рр.. сильніше стала звучати тема простого народу.
В результаті реформи народної освіти, в підготовці і здійсненні якій активну участь взяли широкі кола демократичної громадськості, склалася триступенева (початкова, середня, вища) структура освіти, що будувалася на принципах доступності для всіх станів і дозволила підвищити загальний рівень грамотності в країні, а також вирішувати завдання професійної підготовки кваліфікованих кадрів.
Початкову освіту давали народні училища, церковноприходські і земські школи, де протягом двох-трьох років учні вивчали читання, письмо, арифметику, закон Божий, займалися співом. У 1864-1874 рр. було відкрито близько 10 тис. трирічних земських шкіл, які користувалися широкою популярністю завдяки тому, що земські вчителі з числа демократично налаштованої інтелігенції факультативно викладали природознавство, географію, історію. При школах часто створювалися бібліотеки.
Середню освіту було представлено гімназіями, що ділились на класичні і реальні. В програми класичних гімназій переважно входили гуманітарні дисципліни, включаючи один або два древніх мови. У реальних гімназіях акцент робився на більш глибоке вивчення точних і природничих наук. Випускники класичних гімназій приймалися до університетів без іспитів, які закінчили реальні гімназії могли вступати до вищих спеціальних навчальних закладів і на фізико-математичні факультети університетів. Число учнів гімназій за роки реформ збільшилася на 30%.
У 1871-1875 рр. був затверджений новий статут гімназій і прогімназій, а також статут реальних училищ, який посилював вимоги до гімназичного утворення. Так, термін навчання в класичних гімназіях збільшувався з 7 до 8 років, вводилися посади класних наставників. За новим статутом реальні гімназії були перейменовані в реальні училища. У реальних училищах починаючи з п'ятого класу навчання проводилося за двома напрямками: основному і комерційному. Випускники загального відділення мали право вступати до вищих технічні училища, а закінчивши комерційне відділення або додаткові класи механічного та хімічного відділень починали професійну діяльність.
Жіночі гімназії мали семирічний курс навчання з правом отримання атестата домашньої вчительки. Найбільш відомими в Росії були Московська жіноча гімназія З. Д. Перепьолкіної, Царскосельская Маріїнська жіноча гімназія, Московські жіночі гімназії А. С. Алфьорової і Л. Ф. Ржевской.
Основою вищої освіти в Росії були університети, які в 1863 р отримали один з найдемократичніших університетських статутів. Завдяки цьому були відновлені самоврядування університетів, виборність ректорів, збільшився штат викладачів і покращився їх матеріальне утримання.
У 1880-і роки консервативний курс Олександра III в галузі освіти мав на меті "припинити розбещення народу", так як існувало переконання, що широке просвітництво для нижчих станів є шкідливим. Основну фінансову підтримку уряду отримали церковно-приходські школи, покликані дати учням тільки "початкові корисні знання" (читання, письмо, рахунок, церковний спів), формувати початку моральності і православної віри, виховувати вірність царю й Батьківщині. Для вихідців з нижчих станів значно зменшилися можливості надходження в класичні гімназії і університети через підвищення плати за навчання і розриву в програмах.
Разом з тим, незважаючи на часто непослідовні дії офіційної влади, в другій половині XIX ст. число учнів початкових і середніх навчальних закладів зросла у 8 разів і склало більше 4 млн осіб, загальна кількість вузів в Росії виросло з 36 до 60, а чисельність студентів - з 7 до 29 тис. чоловік. Близько 25% студентів навчалися в інженерно-технічних вузах. Хоча загальна грамотність населення в Росії з 1860 р до кінця XIX в. зросла з 7 майже до 23%, це був один з найбільш низьких показників в Європі.
Наука: в математиці (Н. І. Лобачевський), фізика (Б. С. Якобі), хімії (А. М. Бутлеров), медицині (Н. І. Пирогов), агрономії, географії , в галузі гуманітарних наук. Важливими центрами науки, крім Академії Наук, були університети: Московський, Петербурзький, Казанський, Дерптський. У 1839 р. відкрилася Пулковська обсерваторія.
На початку століття були організовані та проведені наукові експедиції, результатами яких були географічні відкриття в Льодовитому та Тихому океанах. Здійснено геологічні, біологічні та етнографічні дослідження Сибіру, Уралу, Далекого Сходу, Середньої Азії, Алтаю, Саян. У 1803 р. І.Ф. Крузенштерн і Ю.Ф. Лисянський зробили перше кругосвітнє плавання, в результаті якого були відкриті нові острови в Тихому та Льодовитому океанах. У 1821 р. експедиція М.П. Лазарева і Ф.Ф. Беллінсгаузена вирушила до південного полюса. Центром географічних досліджень стало Російське географічне товариство.
Успішно розвивалися історична наука: Н.М. Карамзін написав "Історію держави Російської" в 12-ти томах. Найбільшим представником російської історіографії був С. М. Соловйов - професор Московського університету, автор "Історії Росії з найдавніших часів" в 29-ти томах. Вивчення загальної історії було представлено працями професора Московського університету Т. Н. Грановського.
20СТОЛІТТЯ Освіта: Соціальний розвиток, викликане економічними процесами на рубежі двох століть, супроводжувалося швидким зростанням міст, поширенням міської культури та освіти. В кінці XIX-початку XX ст. рівень грамотності виріс з 21% в 1897 р. до 31% в 1917 р. У абсолютних цифрах число грамотних збільшилася в 2 рази (з 26,5 млн. до 53 млн. чол). Зросли темпи зростання початкової освіти. На початку століття щороку створювалося 5-6 тис. нових шкіл. Збільшилася чисельність гімназій і реальних училищ, випускники яких знову могли надходити до технічних вузів без іспиту. Виникла мережа вищих початкових училищ, які давали можливість вступити до середньої школи. Розвивалася система професійних - гірських, річкових, залізничних, фабричних (у 1913 р. - св. 4 тис.) і комерційних училищ (у 1913 р. - св. 250). Удосконалювалася вища школа, в якій після 1905 р. була відновлена автономія, виборність ректорів і деканів і т.д. Виникали нові соціальні групи, пов'язані з розвитком світового господарства. Національна ідея сприяла посиленню націоналістичних настроїв, і, в той же час, призвела до підвищення впливу на культуру національних традицій і народної культури. Існувало дві точки зору на розвиток культури на рубежі століть. Якщо швидке і прогресивний розвиток науки, техніки та освіти на початку ХХ ст. не заперечується ніким, то у відношення мистецтва і гуманітарних наук існують дві думки. Точка зору сучасних вчених пов'язана концепції, сформульованої російським філософом Н.А. Бердяєвим, який писав про ренесанс (відродження) російської культури на початку ХХ ст. Раніше була поширена інша точка зору, сформульована російськими соціалістами того часу і прийнята в радянській науці: російське мистецтво початку ХХ ст. переживало не ренесанс, а декаданс (занепад). Цю думку грунтувалося на висновку про кризу буржуазного суспільства і буржуазної культури в епоху імперіалізму.
Наука. У зв'язку зі зрослими потребами промисловості та армії швидко розвивалися природничі та технічні науки. Значних успіхів домоглися засновник аеродинаміки Є.М. Жуковський; математик С.А. Чаплигін; зробив найважливіші відкриття в галузі фізики П.М. Лебедєв; геохімік і біохімік В.І. Вернадський; фізіолог І.П. Павлов; імунолог І.І. Мечников; родоначальник космонавтики К.Е. Ціолковський та ін Гуманітарні науки традиційно відігравали велику роль і визначали характер середньої та вищої освіти. Так, у філософії того періоду чітко проявилися дві тенденції. Під впливом революційних ідей у роботах соціал-демократів Г.В. Плеханова, В.І. Ульянова (Леніна), А.А. Богданова розвивався філософський матеріалізм. Одночасно спостерігався розквіт релігійно-філософського напряму в творчості Н.А. Бердяєва, С.М. Булгакова, В.С. Соловйова та ін Історична наука розвивалася в працях В.І. Ключевського, С.Ф. Платонова, П.М. Мілюкова, Н.П. М.М. Покровського та ін Отримали значні розвиток також економічна наука і соціологія (П. Б. Струве, М. І. Туган-Барановський, М. М. Ковалевський, П. Сорокін).
