Способность – совокупность врожденных анатомофизиологических и приобретенных регуляционных свойств, которые определяют психофизиологические возможности индивида в различных видах деятельности. Традиционно различаются общие и специальные способности: 1. Общие способности необходимы для всех видов деятельности: - элементарные – способности к психическому отражению действительности, элементарный уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, воли; - сложные – способности к обучению, наблюдательность, общий уровень интеллектуального развития и др. 2. Специальные способности различают в соответствии с видами деятельности: графические, художественнолитературные, конкретно-научные (математические и др.), практически-организационные, практически-созидательные и др. Традиционно способности разделяются: - Талант – высокая способность к конкретному виду деятельности. - Одаренность – комплекс способностей, обеспечивающих успех в определенной сфере деятельности. - Гениальность – высший уровень способностей, воплощенный в эпохально значимых свершениях (от лат. Genius – «Дух»). Развитию одаренности и гениальности содействуют благоприятные социальные условия, не сковывающие личность. Изначально способности трактовались как всеобъемлющие свойства души, изначально присущие индивиду, его наследственная предопределенность. Французские материалисты XVIII века выдвинули тезис о полной 4 зависимости способностей от условий жизни индивида. Проблема способностей являлась проблемой диалектической взаимосвязи внутреннего и внешнего. Ф. Гальтон (1822-1911 гг.) рассматривал способности в своей работе «Наследственность таланта». Ф. Гальтон считал, что между физическими и психическими способностями существует корреляция; решающее значение придавал фактору наследственности. Он применил экспериментальный и статический подходы и стал основоположником дифференциальной психологии. Применив "метод близнецов", он открыл возможность изучения соотношения между наследственностью и внешними влияниями. По мнению Б.М. Теплова, от рождения человек не имеет способностей, но у него имеются определенные природные предпосылки – задатки, для их развития в определенных условиях (например, соответствующие свойства зрительного анализатора и художественный тип высшей нервной деятельности являются врожденной предпосылкой формирования художественных способностей). Задатками являются особенности нервной системы, обусловливающие работу различных анализаторов, отдельных корковых зон и полушарий мозга. Врожденные задатки определяют скорость образования временных нервных связей, их устойчивость, соотношение первой и второй сигнальных систем. Природные предпосылки способностей многозначны, на их основе могут быть сформированы различные способности. Способности поддаются перестройке (рекомбинации). Это обеспечивает компенсаторные возможности психической регуляции: слабость одних нейрофизиологических компонентов восполняется силой других. Способность к той или иной деятельности может определить устремленность личности к тем или иным видам занятий, проявляться в виде склонностей. У каждого человека могут иметься особенности, неблагоприятные для отдельных видов деятельности, неспособность к ним. Развитие и формирование способностей является одной из важных проблем психологической науки. 5 В 17-18 вв. считалось, что способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Ф.И. Галль (1758- 1828 гг.) высказал соображение о том, что способности зависят от строения и функционирования полушарий мозга. Ч. Спирмен, изучая способности, обнаружил, что результаты выполнения многих тестов тесно взаимосвязаны. Сравнивая способности с политическим устройством общества, создал первую модель интеллекта. К двадцатому веку многие ученые представляют способности как индивидуально-психологические качества, отличающие одного человека от другого, проявляющиеся в успешности освоения и выполнения конкретной деятельности. Б.М. Теплов в понятии “способность” выделяет три стороны: под способностями понимаются индивидуальнопсихологические особенности, отличающие одного человека от другого. Способностями называют лишь те, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Понятие “способность” не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. Р.С. Немов понимает под способностями то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. В отечественной психологии под способностями чаще всего понимаются индивидуально-психологические особенности человека, выражающие его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению, являющиеся условием их успешного выполнения. Способности обнаруживаются в процессе деятельности. В основе достижений при выполнении деятельности могут лежать различные способности. Одна какая-либо способность может являться условием успешности различных видов деятельности, что обеспечивает возможность компенсации способностей. Основой для развития способностей ученые признавали психическое развитие. Под психическим развитием понимается 6 закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях. Тенденцией развития психики является: усложнение форм двигательной активности и совершенствование способностей к индивидуальному научению. Для большинства концепций развития психики характерны следующие положения: факторами, обусловливающими развитие психики, считаются природные задатки и внешнее окружение; существуют некоторые универсальные законы развития психики, например, согласно теории С. Холла, онтогенетическое развитие психики ребенка повторяет филогенез человечества. Развитие психики рассматривается как процесс последовательного включения человека в ряд социально-предметных деятельностей. Л.С. Рубинштейн, развивая теории И.М. Сеченова, отмечал, что человеческая психика проявляется и формируется в деятельности; говорил о единстве сознания и деятельности. Л.С. Выготский компонентами психической системы считал взаимосвязанные функции. В процессе онтогенеза развивается целостная система функций. В различные возрастные периоды их соотношение меняется: например, у дошкольников ведущей функцией является память, а у школьников – мышление. Одной из классификаций способностей является деление их на природные (биологически обусловленные) и специфические человеческие, которые имеют общественноисторическое происхождение. А.Н. Леонтьев считал, что у человека кроме биологических задатков, есть специфические человеческие способности (литературные, сценические и др.), задатки к которым не являются врожденными. Эти способности формируются при присвоении человеком общественноисторического опыта предшествующих поколений. Способности появляются благодаря устойчивым рефлекторным объединениям или системам, которым свойственны новые специальные качества. Существуют предпосылки способностей, их задатки. Задатки – это природные предпосылки способностей; врожденные анатомо-физиологические особенности нервной 7 системы и мозга, составляющие природную основу развития способностей. Насколько проявятся задатки, зависит от условий индивидуального развития человека. В силу многозначности задатков можно формировать специальные способности на различной анатомо-физиологической основе. Определенный уровень специальных способностей можно сформировать практически у любого здорового ребенка. Поэтому можно целенаправленно развивать способности детей в условиях специально организованного обучения. Конкретнонаучные сведения о задатках стали накапливаться благодаря исследованиям Б.М. Теплова. Все задатки, прежде чем превратиться в способности, проходят большой путь развития. Задатки многозначны, неспецифичны, они не являются нейтральными по отношению к будущим способностям, например, особенности речевых центров мозга скажутся в видах деятельности, связанных с речевыми способностями. Многие способности развиваются в течение всей жизни человека. Различаются общие и специальные способности. Специальные способности – психологические особенности индивида, обеспечивающие возможность успешного выполнения определенного вида деятельности. Общими способностями являются такие способности, которые обеспечивают овладение разными видами знаний и умений, которые человек реализует во многих видах деятельности. Л.С. Рубинштейн отмечал, что не следует противопоставлять друг другу общие и специальные способности, поскольку они оказывают влияние друг на друга.
