Дефектолог года
Конкурс является практической программой, ориентированной на повышение профессионального уровня и наиболее полной реализации творческого потенциала педагогов-дефектологов, развитие профессиональной компетентности специальных педагогов и психологов, пропаганду дефектологических знаний как обязательной составляющей образовательной деятельности, способствующей повышению гуманистической направленности, эффективности, конкурентоспособности российского образования.
2. Цели и задачи Конкурса
2.1. Конкурс проводится в целях повышения профессионального уровня и наиболее полной реализации творческого потенциала педагогов-дефектологов, повышения престижа профессии учителя-дефектолога на региональном уровне.
2.2. Задачами Конкурса являются:
§ создание условий для самореализации специалистов, раскрытия их творческого потенциала;
§ выявление талантливых педагогов-дефектологов системы специального и интегрированного образования в регионе, их поддержка и поощрение;
§ распространение передового опыта работы педагогов-дефектологов образовательных учреждений всех типов и видов на всех образовательных уровнях.
Процедура отбора
10.1. Первый тур
10.1.1. Цель: Заочное знакомство с участниками Конкурса и их опытом работы (до 15 сентября 2016 года).
Второй тур (полуфинал)
10.1.1. На втором туре Экспертная комиссия оценивает выполнение задание «Визитная карточка» (продолжительность – 5 минут).
10.2. Третий тур (финал)
10.2.1. Цель тура: выявить победителя Конкурса.
10.3.3. На третьем туре Конкурса Жюри оценивает выполнение задания «Защита коррекционно-развивающей технологии»
Основу деятельности всех субъектов педагогического процесса составляет модель «Я сам учусь, а не меня учат», поэтому современному специалисту необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность ребенка. Кроме этого педагог должен быть готов гибко реагировать на возникающие изменения в содержании образования, адаптировать его с учётом возникающих и постоянно меняющихся познавательных интересов детей.
Исходя из вышеизложенного, назрела необходимость овладеть спектром инновационных образовательных технологий и применять их в своей практической профессиональной деятельности.
1.Использование современных образовательных технологий в работе учителя-дефектолога. Найти актуальное и значимое, здесь и сейчас, для каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья – вот главная, коммуникативная, задача современного учителя-дефектолога. Поскольку в нашей стране необходимы люди нового качества, способные действовать самостоятельно, обеспечивать себя и других, быть ответственными за своё дело, и, учитель - дефектолог, прежде всего, должен выступать как организатор и координатор воспитательного процесса и научить детей добывать знания, объективно оценивать себя и свои возможности, работать самостоятельно и отвечать за результаты своего труда. Для каждого педагога очень важны эмоционально-ценностная и творческая сфера деятельности, а также, знаниевая компетентность. В настоящее время дети могут получить практически любую информацию самостоятельно, поэтому нам просто необходимо обновлять и расширять свои знания. Поиск новых приёмов, методов и технологий актуален в наше время. Ребёнка - представителя нового поколения практически невозможно заставить что-то сделать, если с ним не договоришься или не заинтересуешь. Следовательно, необходимо выбирать такие технологии, которые давали бы возможность это осуществить. Данные технологии, описанные ниже, способствуют развитию ключевых компетенций детей: исследовательских, социально–личностных, коммуникативных, организаторских, личностно–адаптивных, информационных и ключевых компетентностей: способность работать без постоянного руководства, способность брать на себя ответственность по собственной инициативе, способность осваивать какие – либо знания по собственной инициативе, умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для анализа и обобщения.
