- Гуманизация современной школы способствует усилению и усложнению уровневой и профильной дифференциации образования сообразно склонностям, интересам, возможностям и способностям учащихся.
Основными характерными чертами такого обучения являются:
- приоритет развития над обучением;
- •субъект-субъектныеотношения;
- •знания, умения и навыки как средство развития личности;
- • использование активных методов обучения ;
- • включение в процесс обучения рефлексии, самоанализа и самооценки.
Гуманистическое образование должно способствовать воспитанию следующих компонентов базовой структуры личности:
•культуры жизненного и профессионального самоопределения;
•интеллектуальной культуры;
•нравственной культуры;
•технологической культуры;
•информационной культуры;
•гражданской культуры;
•экологической культуры.
- Демократизация – это одно из ведущих направлений развития современного образования.
Демократизация образования строится на следующих принципах:
- самоорганизация учебной деятельности учащихся и студентов;
- •сотрудничество педагогов и обучаемых;
- •открытость образовательных учреждений;
- •многообразие образовательных систем;
- •регионализация образования;
- •равные возможности в получении образования;
- •общественно-государственноеуправление.
- Гуманитаризация образования означает его перевод на гуманитарную основу, т.е.:
а) приближение изучения дисциплины к человеку, его интересам, потребностям и способностям;
б) создание целостного знания о мире (через ее межпредметные связи, практическая направленность и т.д.);
в) организация разнообразных видов деятельности для самовыражения и самоутверждения, поддержка и стимулирование самостоятельности.
- Интеграция образования. В мире всё большее распространение получает интегрированное обучение.
- Дифференциация.
– характеристика современного образования. Она обеспечивает разнообразие форм обучения, позволяющих максимально учитывать индивидуальные особенности учащихся, их интересы, склонности, возможности, ценностные и профессиональные ориентации. Дифференциация базируется на принятии психологических различий между индивидами и группами людей (по полу, возрасту, социальной принадлежности и т.п.). В образовании наиболее разработаны методы выявления и оценки умственного развития учащихся, а также определения предметной ориентации – дифференциация по содержанию, объему знаний, подлежащих усвоению. Разработана критериальная основа для проведения такой работы.
Основной задачей интегрированного обучения является ознакомление учащихся с основными явлениями, фактами соответствующих наук, формированием навыков, классификации и измерения изучаемых явлений, развитие научной интуиции.
Кроме внутренней, осуществляется и внешняя интеграция, направленная на сближение систем образования различных стран и формирование единого мирового образовательного пространства. Интеграцию обучения сегодня внедряют прежде всего на его первой ступени – в начальной школе. И начинают этот процесс с содержания начального образования, сущность которого заключается в том, что интеграция даёт возможность ребёнку воспринимать предметы и явления разносторонне и системно в целостном виде.
По существу, интеграция обучения позволяет уже в начальной школе заложить основы целостного восприятия природы и общества и сформировать собственное отношение к законам их развития