1. Конструктивні вміння, які забезпечують:
— планування навчально-виховної роботи відповідно до вимог навчальних планів і програм;
— вибір доцільних форм і видів діяльності;
— вибір ефективних методів виховного впливу;
— планування перспективних напрямів керівництва дитячим колективом;
— здійснення індивідуального й диференційованого підходів до учнів.
2. Комунікативні вміння, які передбачають забезпечення адекватних відносин із колективом та окремими вихованцями і допомагають:
— установлювати педагогічно вмотивовані контакти з учнями, колективом, батьками, колегами;
— регулювати між особистісні стосунки учнів у первинному колективі (на рівні класу, групи), а також взаємини первинного колективу із загально шкільним.
A.C. Макаренко і В.О. Сухомлинський надавали особливого значення проблемі виховання особистості в колективі і через колектив, володінню педагогом умінням установлювати комунікативні зв'язки між членами первинного колективу, а також між колективні зв'язки. В.О. Сухомлинський з цього приводу писав: "Колектив, безумовно, є творінням педагога, він не може виникнути сам по собі й жити стихійно. Без розумного педагога немає колективу... Вихователь колективу є тією силою, завдяки якій ніколи не припиняється духовний — моральний, інтелектуальний, емоційний, естетичний — розвиток колективу".
3. Організаторські вміння є запорукою:
— успішної організації і керування дитячими колективами, забезпечення їх розвитку;
— забезпечення педагогічно доцільної діяльності дитячих колективів;
4. Дидактичні вміння, які допомагають:
— пояснювати учням зміст навчального матеріалу з урахуванням їхнього віку;
— керувати самостійною пізнавальною діяльністю учнів, сприяти розвитку їхніх інтелектуальних потенцій;
— навчати школярів оволодівати методами самостійної пізнавальної діяльності.
5. Перцептивні вміння (від лат. perceptіо — сприймання, пізнання; чуттєве сприйняття, розуміння й оцінка людьми соціальних об'єктів — інших людей, самих себе, груп та ін.) передбачають:
— здатність проникати у внутрішній світ школярів; адекватно сприймати і розуміти їхній психічний стан;
8. Практичні вміння передбачають:
— володіння вміннями й навичками творчого характеру — малювати, танцювати, грати на музичних інструментах, вишивати, моделювати, конструювати та ін.;
Педагогічні вміння та навички представляють собою сукупність різноманітних дій учителя. Вони виявляють індивідуальні особливості вчителя і свідчать про його предметно-професійну компетенцію. 1:• формувати педагогічні завдання; •орієнтуватись на учня як на активного співучасника навчально-ви ховного процесу, що розвивається, має власні мотиви і цілі; • передбачати і при потребі трансформувати педагогічні ситуації; • гнучко міняти педагогічні завдання відповідно до змін педагогічної ситуації; • з гідністю виходити із складних педагогічних ситуацій; • передбачати близькі і далекі результати вирішення педагогічних завдань.
