Педагогічна ефективність використання ТЗІН навчально-виховному процесі особливо позначається на психічному розвитку, рівні інтелектуальної активності школярів. Систематичне і педагогічно доцільне використання на уроках аудіовізуальних засобів сприяє вдосконаленню сенсомоторної сфери учнів, розвиває їх зорову і слухову чутливість, формує вміння сприймати, відкривати в предметах нові риси, відчувати ритм і гармонію звуків, розвиває спостережливість. Поряд з розвитком сприймання в ході використання аудіовізуальних засобів розвивається перцептивна увага. Певні властивості подразників, їх співвідношення сприяють виникненню мимовільної уваги, стійкості і зосередженості її. До ефективних засобі керування увагою належить, наприклад, монтажник збір режисерських планів аудіовізуального матеріалу, подвійна експозиція, зміна ракурсів, застосуванні засобів мультиплікації, уповільнення або прискорення зйомки, авторське читання тексту, музичне оформлення тощо. Швидка зміна кадрів, затягнені режисерські плани в фільмі чи телепередачі негативно впливають наглядача, приводять до втрати зосередженості його уваги. Вчителю слід використовувати спеціальні методичні прийоми для зосередження учнівської уваги. З цією метою доцільно розкрити школярам теоретичне і практичне значення теми, яка подається аудіовізуальними засобами, поставити певні завдання. Ефективною мовою підтримання уваги є зміна видів діяльності учнів, а також чергування різних прийомів виконання завдань. Поєднання аудіовізуального зображення і слова вчителя створює сприятливі умови для розвитку пам'яті учня. Психологічні дослідження показують, що ефективність запам'ятовування, збереження і відтворення елементів залежить від способу роботи з матеріалом: кількості повторень, їх розподілу, варіативності чи шаблонності тощо; особливостей організації навчального матеріалу; трансформації часових уявлень в просторові і навпаки. При використанні аудіовізуальних засобів можливості формування мнемічних операцій значно зростають. Технічні засоби навчання, передусім телебачення, сприяють активізації мовлення школярів за умови поєднання зображення і слова. Використання ТЗН збільшує обсяг аудіовізуальної інформації для аналізу, зіставлень і порівнянь, спрямовує пізнавальну діяльність учнів у певному напрямі. Це сприяє розвитку їх мислення, формує систему розумових дій, здатність до самостійної творчої роботи. ТЗН активно впливають не лише на логіку думки учня, а й на його уяву, почуття. Емоційно насичена інформація впливає на формування в учнів пізнавальних інтересів, співчуття, співпереживання. Тому автори наочних посібників повинні дотримуватись психологічної рівноваги між логікою і емоціями.
Отже, телебачення та інші технічні засоби навчання беруть на себе функцію не лише одного з каналів інформації, а й включилися в систему власне виховного впливу. При цьому слід мати на увазі, що ряд телевізійних передач спеціально адресовано дітям та юнацтву, маючи своєю метою насамперед формування у них ідейно-політичних, патріотичних, моральних, трудових та естетичних якостей.
