пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ


проблема навчання у працях вітчизняних і зарубіжних психологів

По Л . С. Виготському, рушійна сила психічного розвитку - навчання. Важливо відзначити, що розвиток і навчання - це різні процеси. За словами Л. С. Виготського, процес розвитку має внутрішні закони самовираження. Навчання, за Л. С. Виготському, є внутрішньо необхідний і загальний момент у процесі розвитку в дитини не природних, але історичних особливостей людини. Воно створює зону найближчого розвитку, тобто викликає у дитини до життя, пробуджує і приводить у рух внутрішні процеси розвитку, які спочатку для дитини можливі лише у сфері взаємовідносини з оточуючими і співпраці з товаришами, але потім, пронизуючи весь внутрішній хід розвитку, стають надбанням самої дитини. Зона найближчого розвитку - це відстань між рівнем актуального розвитку дитини, визначеним самостійними досягненнями дитини, і рівнем можливого розвитку, визначеним за допомогою завдань, що вирішуються під керівництвом дорослих. Поняття зони найближчого розвитку має важливе теоретичне значення і пов'язане з такими фундаментальними проблемами дитячої та педагогічної психології, як виникнення і розвиток вищих психічних функцій, співвідношення навчання і розумового розвитку, рушійні сили і механізми психічного розвитку дитини. Коли психічний процес формується у спільній діяльності, він знаходиться в зоні найближчого розвитку; після формування він стає формою актуального розвитку суб'єкта. Феномен зони найближчого розвитку свідчить про провідну роль навчання в розумовому розвитку дітей. Навчання, зрозуміло, може орієнтуватися на вже пройдені цикли розвитку - це нижчий поріг навчання, але воно може орієнтуватися на ще не дозрілі функції, на зону найближчого розвитку, що характеризує вищий поріг навчання. Між цими порогами і знаходиться оптимальний період навчання. Навчання з орієнтацією на зону найближчого розвитку може вести розвиток вперед, бо те, що лежить в зоні найближчого розвитку, в одному віці перетвориться, удосконалюється і переходить на рівень актуального розвитку в наступному віці, на новій віковій стадії. Дитина в школі здійснює діяльність, яка постійно дає йому можливість росту. Ця діяльність допомагає йому піднятися як би вище самого себе. Підводячи підсумок аналізу вітчизняних і зарубіжних досліджень за темою, відзначимо, що проблема рушійних сил, джерел і умов психічного розвитку є базовою для психології розвитку. На це вказував А. В. Запорожець. Він писав, що в зарубіжній психології ця проблема розглядалася в плані метафізичної теорії двох факторів (спадковості і зовнішнього середовища), які в якості зовнішніх і незмінних сил нібито фатально зумовлюють хід розвитку дитячої психіки. При цьому одні автори вважали, що вирішальне значення має фактор спадковості, інші приписували провідну роль середовищі; нарешті, третій припускали, що обидва чинники взаємодіють, «конвергируют» один з одним (В. Штерн). Всі ці міркування проводилися зазвичай чисто умоглядно і при повному ігноруванні вимог матеріалістичної діалектики, без всякого аналізу природи і специфіки самого досліджуваного процесу розвитку і без з'ясування того, як ті чи інші зовнішні умови входять в цей процес, перетворюються на його внутрішні складові. Вітчизняні психологи (Виготський, Рубінштейн, Леонтьєв та ін), спираючись на ряд теоретичних і експериментальних досліджень, заклали основи теорії психічного розвитку дитини і з'ясували специфічну відмінність цього процесу від онтогенезу психіки тварини. В індивідуальному розвитку психіки тварин основне значення має прояв і накопичення двох форм досвіду: видового досвіду і досвіду індивідуального, придбаного окремої особиною шляхом пристосування до готівкових умов існування. На відміну від цього, у розвитку дитини поряд з двома попередніми виникає і набуває домінуючу роль ще одна, зовсім особлива форма досвіду. Це - досвід соціальний, втілений у продуктах матеріального і духовного виробництва, який засвоюється дитиною протягом всього його дитинства.

 


30.01.2017; 20:29
хиты: 128
рейтинг:0
Общественные науки
психология
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь