Глубокие нарушения зрения влияют на формирование всей психики человека. Однако степень этого влияния во многом определяет:
- время утраты зрения;
- степень инвалидизации;
- коррекционные воздействия;
- условия развития и воспитания в семье и воспитательных учреждениях;
- темпераментом, характером, способностями инвалида, направленностью психики.
Во многом психологические особенности слепых обуславлевает взаимодействие со взрослыми, а впоследнем и со сверстниками. В частности, наиболее часто нежелательные личностные качества воспитываются при неблагоприятно складывающихся внутрисемейных отношениях:
- воспитание в условиях чрезмерной заботы и любви ведёт к формированию таких качеств, как эгоизм, потребительство и не воспитываются трудолюбие, самостоятельность, инициативность, воля;
- подавляющее, деспотическое отношение родителей к ребёнку вызывает несамостоятельность, подавленность, скрытую или открытую агрессию;
- общее эмоциональное отчуждение членов семьи к слепому ребёнку обостряет у него чувство неполноценности, глубокой тревожности, не формирует потребность ребёнка в общении, занижает самооценку.
При потери зрения во взрослом возрасте на 1 план выступают не личностные изменения, а психогенные изменения психики.
Выделяют 3 этапа личностного невратического реагирования на появление слепоты:
- острая реакция эмоция шока в первые дни проявляется в виде эмоцональной дезорганизованности, угнетённости, тревоги, страха, астении, гипертрофированного представления о своём дефекте;
- реактивный переходных период с развитием невротического состояния наблюдается в течении первых 3 месяцев. Психопатологическая симптоматика определяется депрессивными, тревожно-депрессивными, ипохондрическими, истеричискими, фобическими расстройствами.
- при прогрессирующей потери зрения характерны жалобы на бесперспективность, одиночество, беспомощность. Возможны суицидальные действия. В этот период либо происходит адаптация к слепоте, либо развивается патохарактерологические изменения в структуре личности.
Особенности личности и её специфические переживания с одной стороны определяют возможности адаптации индивида к своему дефекту, с другой стороны степень адаптации влияет на психологический портрет слепого или слабовидящего.
По степени адаптации к дефекту зрения все слепые и слабовидящие подразделяются на 2 группы:
- с хорошей адаптацией;
- с плохой адаптацией.
Выделяют 4 фазы в процессе адаптации к слепоте:
- фаза бездействия, которой сопутствует глубокая депрессия;
- фаза занятий, в которой инвалид по зрения включается в деятельность с целью отвлечься от тяжёлых мыслей;
- фаза деятельности, для которой характерно стремление реализовывать свои творческие возможности;
- фаза поведения, когда складывает характер и стиль деятельности незрячего, определяет всю его дальнейшую жизнь.
Степень самооценки слепых, которая во многом определяется возможностью психологической адаптации, зависит от использования ими критериев:
- собственная оценка базируется на представлениях о себе, построенных исходя из оценки своего положения;
- самооценка основана на зрительных воспоминаниях;
- самооценка ориентирована на внешние оценки, идущие от зрячих.
Установка слепых по отношениюк зречим делится на 3 группы:
- социальная установка зависимости;
- установка избегания зрячих;
- адекватная социальная установка.
