Педагогическая деятельность состоит из многообразия событий, ситуаций, а ее результат зависит от позиции, поведения педагога
Современная педагогика для описания отношений в процессе обучения и воспитания использует два термина «педагогическое воздействие» и «педагогическое взаимодействие»
Под педагогическим воздействием наука понимает активные действия преподавателя, с одной стороны, и готовность воспитуемого принять их, с другой
Такие отношения носят субъект-объектный характер, поскольку воспитуемый находится в пассивной, даже зависимой, позиции, и выступает исполнителем задуманного педагогом
Положительным аспектом такого варианта взаимодействия является возможность эффективного достижения поставленных целей
Преподаватель выступает как образец, а его действия – алгоритмом действия
Однако педагогическая деятельность предполагает всестороннее развитие личности обучающегося, формирование у него активности в достижении целей, самостоятельности выбора
Современные подходы в педагогике настаивают на субъект-субъектных отношениях в ходе образовательного процесса, вследствие этого следует говорить о педагогическом взаимодействии, которое направлено на взаимное и плодотворное развитие качеств обеих сторон педагогического процесса – личности преподаватели и личности студента в ходе совместного решения учебных задач.
Роль педагога - помочь в осознании воспитанником себя как личности, способствовать выявлению, раскрытию его возможностей, формированию его самосознания, осуществлению личностно значимых и социально одобряемых самоопределения, самоутверждения и самореализации.
Благодаря установлению диалогической формы педагогического общения формируются такие свойства личности, как:
–способность осуществлять действия, учитывая действия партнера, выявлять различия в эмоциональном состоянии участников совместной деятельности;
–инициативность, способность обнаруживать недостающую информацию путем верно избранных способов взаимодействия с партнерами по общению;
–правильная самооценка, самокритичность, дружелюбие в оценке партнера, способность рационально разрешать конфликты.
На первом этапе педагогического взаимодействия происходит понимание сути и отбор целей, принципов и содержания, реализуемых в различных формах педагогической деятельности
На следующем этапе происходит оценка и выбор способов, благодаря которым возможно их достижение
Отсюда требование, предъявляемое к педагогу, – профессиональное владение арсеналом методов, приемов, средств, необходимых для решения педагогических задач.
К методам воспитания относят комплекс наиболее общих способов реализации воспитательного взаимодействия, способов решения педагогических задач
Методы выбираются в соответствии с содержанием образования, всей педагогической системой, а также с уровнем развития коллектива обучаемых, их возрастными и типологическими характеристиками, особенностями взаимоотношений между преподавателем и студентами
В условиях возникшей проблемы применение методов регулируется на основе предварительного планирования, в случае возникновения конкретной ситуации, требующей реакции, методы применяются без перспективного планирования, а владение всем арсеналом методов позволяет своевременно и безошибочно отобрать соответствующий конкретной ситуации и конкретному коллективу обучающихся
•Н. Е. Щуркова выделяет несколько групп методов воспитания:
–методы, применяемые для оказания влияния на формирование взгляды (представления, понятия) обучаемых на основе оперативного обмена информацией членами педагогической системы;
–методы, применяемые для оказания влияния на поведение обучаемых путем организации их деятельности и стимулирования ее позитивных мотивов;
–методы, применяемые для оказания помощи в самоанализе и самооценке обучаемых.
•Методы убеждения – воздействия на сознание – организует работу с информацией для ее восприятия и анализа, моделирования вероятных последствий и апробацию полученных результатов в практической деятельности
–Данный метод осуществляется в различных формах – внушение, повествование, диалог, лекция и т.п.
•Методы упражнения способствуют формированию единства сознания и поведения
–С помощью разнообразных и повторяющихся упражнений происходит управление деятельностью студентов, где каждый может выполнять определенные поручения (задания)
–Развитие происходит при условии, если выполнение требований и упражнений становится нужным для самого студента.
•Метод перспективы предназначен для того, чтобы цель и задачи общественно полезной деятельности коллектива обучающихся трансформировались из внешнего стимула во внутренние побуждения каждого члена коллектива
•Группа методов самооценки включает поощрение и наказание, общественное мнение
•Метод, побуждающий студентов к какому-либо виду деятельности и оказывающий торможение нежелательных поступков и действий, называется «поощрение и наказание»
–содержание этого метода предполагает внесение корректив в некоторые права и обязанности студентов как членов коллектива, в моральную оценку их поведения и поступков
–поощрение представляет собой расширение прав студентов, соответственно наказание выражено в ограничении отдельных прав.
•Общественное мнение – метод, проявляющийся как в хорошо организованном, так и в плохо организованном коллективе обучающихся, включает все остальные методы педагогического взаимодействия и привлекает студенческий коллектив к разработке и предъявлению друг другу ценностных требований, базирующихся на социально одобряемых требованиях, постановке и реализации общественно и личностно значимых перспектив
•Метод общественного мнения имеет решающее значение в повышении действенности метода поощрения и наказания.
•Методы тесно соединены с методическими приемами
•Поведение преподавателя в конкретной ситуации зависит от цели процесса и его позиции, а также от профессионального владения совокупностью методов, приемов и алгоритмом решения педагогических задач
•Конкретное состояние педагогической системы в определенный промежуток времени предстает как педагогическая ситуация
•Способ же педагогических действий в конкретных условиях, имеющий частный характер и не располагающий самостоятельной педагогической задачей, называется приемом, синонимичен понятию «операция»
•Методы и приемы взаимосвязаны, применение приемов не ограничено методом – одни и те же приемы могут применяться в различных методах.
В ходе реализации партнерских отношений в процессе взаимодействия в ходе педагогической практики предполагается обмен ценностями в процессе общей деятельности, подлинная важность которых обусловлена целью, содержанием, формой и результатами деятельности, значимым условием такого партнерства является осознание указанных аспектов всеми участниками.
