Формирование профессионально-педагогической направленности носит ярко выраженный индивидуальный характер, поскольку предполагает активное участие и личную заинтересованность студентов.
Важным звеном профессионально-педагогической направленности выступает когнитивная компетентность, синтезирующая знания и умения, включающая познавательную самостоятельность, обеспечивающая качественное осуществление и эффективную организацию профессионально-педагогической деятельности. Рефлексивный компонент проявляется в способности к самоанализу профессионально-педагогической деятельности. Развитие рефлексивно- оценочных умений студентов выступает не только условием самоанализа и самооценки эффективности деятельности, но и обеспечивает готовность к совершенствованию всех ее структурных элементов: целевого, мотивационного и когнитивного. Формирование профессионально-педагогической направленности относится к числу сложных педагогических явлений.
Происходит неуклонный рост требований к деятельности учителя со стороны общества, повышением его социальной роли, дефицитом учительских кадров, снижением престижа учительской профессии среди определенной части молодежи, отсутствием у некоторых выпускников педвузов положительного отношения к профессии. Все это требует дальнейшего углубленного изучения проблем профессиональной подготовки будущих учителей и разработки оптимальных мер по ее совершенствовании.
Как показывают многочисленные исследования, основу профессиональной подготовки составляет формирование профессионально-педагогической направленности личности, поскольку она является одним из главных признаков пригодности личности к работе учителя.
Профессионально-педагогическая направленность личности получила освещение в целом ряде работ психологов и педагогов (Н.Ф. Гоноболин, Т.С. Деркач, К.И. Дьяченко и др.)
Авторами этих исследований предпринимаются попытки раскрыть сущность и структуру данного понятия, выделить признаки, по которым можно диагностировать ее уровень развития, выявить влияние на ее формирование различных факторов.
В то же время многие глубинные аспекты проблемы остаются нерешенными. Недостаточно раскрыты, внутренние механизмы ее формирования, не решена проблема управления процессом становления профессиональной направленности, что на практике приводит к элементам стихийности в ее развитии, и как следствие этого, к неделанию отдельно части выпускников работать после окончания вуза по специальности.
Профессионально-педагогическая направленность есть одно из выражений общей направленности в специфическом виде деятельности - педагогическом труде и тесно связана с другими видами направленности. Своеобразие профессиональной направленности задается ее структурой, которая определяется характером педагогической деятельности. Педагогическая профессия требует от человека прежде всего положительного отношения к детям, предметам, которые преподает или будет преподавать личность, себе как субъекту педагогического труда. На основе этих компонентов возникает обобщенное отношение к профессии учителя.
Профессионально-педагогическая направленность - это свойство личности, представляющее по своей сути систему отношений индивида к профессии, предметам, которые будет преподавать учитель, детям, себе как субъекту педагогической деятельности.
Необходимым условием развития профессиональной направленности коллектива является ориентация студентов на педагогическое общение в группе. Было установлено, что интерес к процессу общения, а таксе друг к другу и собственной личности выступает в качестве фактора, стимулирующего становление профессиональной направленности коллектива и отдельной ли чести, причем влияние его на отдельные компоненты направленности неравнозначно. Сам интерес к общению стимулирует развитие отношения к предметам, критическое отношение к собственной личности интерес к собственной личности способствует развитию положительного отношения к детям; интерес к другим приводит к формированию критического отношения к себе.
Предположение о связи профессиональной направленности коллектива и особенностей педагогического общения с профессиональной направленностью личности подтвердилось. Повышая активность студентов, направлял коллектив на достижение общих профессионально значимых целей, формируя единые взгляды на профессию учителя, развивая интересы друг к другу, педагогическому общению, возможно тем самым продуктивно воздействовать на профессионально-педагогическую направленность личности будущих учителей.
профессионально-педагогическая направленность - это свойство личности, представляющее по своей сути систему отношений к профессии, предметам, которые будет преподавать личность, детям, себе как субъекту будущей педагогической деятельности. Выделены восемь типов профессиональной направленности. Структурируя три основные типа отношений, можно получить восемь типов профессионально-педагогической направленности. В качестве оптимального следует признать первый тип (выражены все три компонента направленности: отношения к предметам, детям, себе), неоптимального - восьмой тип (не выражен в достаточной степени ни один компонент профессиональной направленности).
Профессиональная подготовка будущего специалиста не сводится к сообщению ему определенной суммы знаний и формированию умений; значимым становится создание условий для максимального раскрытия возможностей личности каждого выпускника, ее индивидуального саморазвития, и подготовки специалиста широкого профиля, успешно адаптирующегося в современных экономических условиях, стремящегося к непрерывному образованию.
В связи с этим, в последнее время в науке, вновь возрастает интерес к проблеме формирования профессиональной направленности личности студентов в современных условиях обучения, в процессе профессиональной подготовки.
В профессиональной направленности личности выражаются положительное отношение к профессии, склонность и интерес к ней, желание совершенствовать свою подготовку, удовлетворять материальные и духовные потребности, занимаясь трудом в области своей профессии. Профессиональная направленность предполагает понимание и внутреннее принятие целей и задач профессиональной деятельности, относящиеся к ней интересы, идеалы, установки, убеждения, взгляды. Будучи сформированной, ставшей свойством личности, профессиональная направленность влияет на уровень текущих мотивов и эффективность деятельности в целом.
