Экология - наука об отношениях живых организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. Это сравнительно молодая наука. В 1880 г впервые ученый Геккель стал говорить о направлении в естествознании изучающей взаимозависимости в природе. Позже это направление стало отдельной наукой и получило название экология (наука о доме). С понятием экология тесно связано понятие экологическая культура – это система норм, правил, ценностей относительно природы и поведения человека в ней. В конце 20 века в 90х гг впервые появились идеи экологического воспитания детей. В отношении воспитания младших школьников разработкой занялся Плешаков. Сейчас экол. Воспитанием занимаются с детского сада.
Экологическое воспитание - это процесс формирования экологической культуры, как части общечеловеческой культуры, системы социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы. Проблема экологического воспитания школьников в процессе изучения окружающего мира стала особо актуальной и изучаемой в конце прошлого века и до сих пор остается значимой темой для педагогической теории и практики. Важнейшей задачей экологического воспитания школьников является формирование экоцентрического типа экологического сознания.
Экоцентрический тип экологического сознания - это система представлений о взаимоотношениях человека и природы для которых характерно отсутствие противопоставления человека природе. Противоположным типом экологического мышления является антропоцентрический, который являлся доминирующим долгие годы.
|
антропоцентрическое |
экоцентрическое |
|
- человек высшее существо |
- высшая ценность – гармоничноеразвитие человека и природы |
|
- все в природе для него |
- природа изначально самоценна, вне зависимости полезности для человека |
|
- природа нужна пока приносит пользу |
- человек не собственник природы, а ее часть |
|
- человек на вершине «пирамиды» |
- отказ от иерархической картины мира |
|
- деятельность по охране природы продиктована прагматизмом –сохраним то, что нам полезно |
- во взаимодействии с природой правильно лишь то, что не нарушает природного экологического равновесия |
|
|
-сохранение природы ради самой природы |
Другая задача экологического воспитания младших школьников - это формирование экологических понятий и представлений, а также эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.
Содержание экологического воспитания в начальной школе можно представить следующими направлениями:
- взаимосвязи в неживой природе (солнце стало меньше греть – вода замерзает)
- взаимосвязи в живой природе (любые пищевые цепочки)
- взаимосвязи между объектами и явлениями неживой и живой природы (солнце меньше греет - листья меняют цвет и опадают)
- взаимосвязи между человеком и неживой и живой природой
- природоохранная деятельность человека
