Сущность новой парадигмы. В настоящее время в педагогике термин «парадигма» получил достаточно широкое распространение, однако часто в его смысл вкладывают самое различные понятия. Например, раздаются призывы перехода к «гуманистической парадигме», обосновываются парадигмы технического общества и православной педагогики и т.п.
Термин «парадигма» (от греч. «образец») был введен в науковедение Т.Куном в 1962 году. Парадигма – признанные всеми научные достижения, которые в течение определённого времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу. Парадигмальный подход уже четыре десятилетия находится в центре исследований отечественных и зарубежных науковедов: Дж. Агасси, И.Лакатоса, Дж. Холтона, П.П. Гайденко, Л.А. Марковой и др.
Ограничим классификацию образовательных парадигм двумя полярными по своим характеристикам:
Сравнение образовательных парадигм
|
КЛАССИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА |
СОВРЕМЕННАЯ ПАРАДИГМА |
|
ОСНОВНАЯ МИССИЯ ОБРАЗОВАНИЯ |
|
|
Подготовка подрастающего поколения к жизни и к труду |
Обеспечение условий самоопределения и самореализации |
|
ЧЕЛОВЕК |
|
|
Рассматривается как простая система |
Рассматривается как сложная система |
|
ЗНАНИЯ |
|
|
Как опыт предыдущих поколений – «школа памяти» |
Как предвидение будущего – «школа мышления» |
|
ОБРАЗОВАНИЕ |
|
|
Передача ученику готовых образцов знаний, умений и навыков |
Созидание человеком образа мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир предметной, социальной и духовной культуры |
|
СТУДЕНТ |
|
|
Объект педагогического воздействия, обучаемый |
Субъект познавательной деятельности, обучающийся |
|
ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГА И СТУДЕНТА |
|
|
Субъект-объектные, монологические отношения педагога и обучаемого |
Субъект-субъектные, диалогические отношения андрагога и обучающегося |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ |
|
|
Репродуктивная (ответная) деятельность обучаемого |
Активная познавательная деятельность обучающегося |
