Содержание высшего – философского – уровня
составляют вся система философского знания: категории, законы,
закономерности, подходы. Так, для педагогики философский закон
перехода количественных изменений в качественные проявляется в
уровнях развития и образования человека.
Второй уровень – общенаучная методология – представляет собой
теоретические положения, которые можно применять ко всем или к
большинству научных дисциплин (системный подход, деятельностный
подход, характеристика разных типов научных исследований, их этапы и
элементы: гипотеза, объект и предмет исследования, цель, задачи и т.д.).
Так, системный подход в педагогике предусматривает необходимость
рассмотрения объектов и явлений педагогической действительности как
целостных систем, имеющих определенную структуру и свои законы
функционирования.
Третий уровень – конкретно-научная методология – совокупность
методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине.
Четвертый уровень – технологическая методология – составляют
методика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и первичную обработку.
К настоящему времени после многолетних обсуждений, дискуссий
и конкретных исследовательских разработок сформировалось
следующее определение методологии педагогики (третий уровень
методологии): методология педагогики есть система знаний об
основаниях и структуре педагогической теории, о принципах
подхода и добывания знаний, отражающих педагогическую
действительность, а также система деятельности по получению
таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценки
качества исследовательской работы. (В.В. Краевский, М.А. Данилов)
