Педагогическое исследование - специально организованный научный процесс познания педагогической среды, педагогических явлений, фактов, субъектов и объектов педагогического взаимодействия в условиях деятельности, а также связей и отношений между ними.
Педагогическое исследование - также результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения и воспитания, социализации и профессиональной подготовки людей, о структуре и механизмы, содержание, принципы и технологии этих знаний. Педагогическое исследование объясняет и прогнозирует развитие отдельных педагогических явлений и фактов, а также тенденции и изменения в педагогическом процессе.
Направления: фундаментальные и прикладные разработки.
Цель фундаментальных исследований - всестороннее раскрытие концепций, моделей развития педагогических систем на прогностической основе, теоретическое и практическое обоснование важных аспектов педагогики.
Прикладные исследования направлены на углубленное изучение отдельных аспектов педагогического процесса, раскрытие закономерностей разносторонней педагогической практики в группах.
В любом педагогическом исследовании отмечают общепринятые методологические параметры. К ним относятся проблема, тема, объект и предмет исследования, цель, задачи и гипотеза. Основными критериями качества педагогического исследования критерии актуальности, новизны, теоретической и практической значимости. Все это закладывают в программу исследования. Крюка программа исследования состоит из двух частей: методологической и процедурной (методической).
Методы педагогического исследования - это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.
их группы:
1. Методы изучения педагогического опыта - способы исследования реального опыта учебно-воспитательного процесса, социализации и профессиональной подготовки людей и др. Изучают реальные противоречия педагогического процесса, имеющиеся потребности и проблемы. В изучении педагогического опыта применяют следующие методы: наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, экспертная оценка, изучение педагогической документации, независимых характеристик и т.д..
2. Педагогическое наблюдение - метод, в основе которого - целенаправленное восприятие исследователем определенных аспектов и явлений педагогической практики. Наблюдение планируют в плане учитывают количество объектов наблюдений, время, характеристики педагогических ситуаций и др. Оно зависит от способа регистрации.
Наблюдение бывает непосредственным и опосредованным. Способ непосредственной регистрации позволяет фиксировать моменты реального явления. Способ опосредованной регистрации позволяет получать фактический материал о следах какого-либо явления. Визуальные способы наблюдения все чаще усиливают применением различных технических средств (кино, видеозаписи, телевидения, телефотометрии т.д.).
3. Педагогический эксперимент - исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, содержащий опытный моделирования педагогического явления и условий его течения; активное воздействие исследователя на педагогическое явление; измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия.
Различают эксперимент естественный (в условиях обычного образовательного процесса) и лабораторный - создание искусственных условий для проверки. Чаще всего используют природный эксперимент. Он может быть длительным или кратковременным.
Педагогический эксперимент может быть констатирующим, то есть таким, который устанавливает только реальное состояние дел в процессе, или формирующим (преобразующим), когда его целенаправленно организуют для формирования определенных качеств, свойств, состояний и т.
Для формирующего эксперимента нужны для сравнения контрольные группы.
