Вопрос 1. Дефекты, присущие детям с нарушениями слуха.
У детей имеющих различную степень нарушения слуха отмечаются различные дефекты произношения, характерные для детей с нарушением слуха:
· Сонантность – певучесть- при произношении ребенок не производит соответствующие уклады органами артикуляции для произнесения заданного звука – образуются гласные «Ы»; «И» (нет укладов). Устранение- работа по выработке самоконтроля – сначала при помощи доп. устройств (зеркало, вата) – т.е, элементарный самоконтроль, затем важно перевести самоконтроль на слухокинестетическую основу, привлекая все анализаторы – ощущения, остаточный слух.
· Призвуки – добавление гласного перед, между или после. Устранение- с помощью графического метода, с учетом возможностей ребенка (письменная речь)
· Нарушение голоса – гнусавость – когда нарушено ротовое дыхание, т.е., выдыхаемая воздушная струя выходит в нос или в рот, т.к., не правильно функционирует мягкое небо. Устранение – проговаривать сначала гласные слоги на твердой атаке – «А», «ПА». Учить детей говорить шепотом.
· Фальцет – чрезмерно высокий голос, при котором вибрируют кости черепа, но отсутствует грудной резонатор (звук «И» единственный, где вибрирует теменная кость и нет грудного резонатора). Устранение – дирижирование, легкое постукивание по груди (для ощущения, где д.б. речь), длительно проговаривать «М_____», «А__» потои можно добавлять гласные, берем нефальцетные звуки («М») и добавляем фальцетный («О»).
· Озвончение – все глухие проговариваются как звонкие – неправильное включение голоса
· Отсутствие слитности речи – говорят либо по звукам, либо по слогам. Устранение – словесное ударение на словах, фразах.
У детей с нарушением слуха могут иметь место и речевые нарушения первичного характера, т.е., не являться следствием глухоты, тугоухости. Н-р, органическая дислалия, нарушение дизартрического характера, ринолалия, нарушения голоса, носящие органическую природу.
Вопрос 2. Приведите примеры письменных табличек-инструкция для логопедической работы с детьми с нарушениями слуха
При выполнении заданий применяются таблички-инструкции, которые логопед может сам составить для каждого фрагмента занятия. При произношении какого-либо звука, для уточнения положения органов артикуляции логопед может использовать таблички и профили артикуляции. Для активизации органов артикуляции и подготовки к произношению какого-либо звука используются сигналы-символы для проведения артикул. гимнастики.
Примеры:
Задания на диффиренциацию звуков (голосовая характеристика)
Звук «С» Есть Голос Нет
Звук «З» Есть Голос Нет
Задания на дифференциацию звуков (положение языка)
Звук «С» Вверху Язык Внизу
Звук «З» Вверху Язык Внизу
Графическая коррекция произношения
СУП (Э) СОГ – К
Таблички с названиями элементов артикул. аппарата
Язык Кончик, спинка, боковые края
Губы Верхняя, нижняя
Мягкое небо
Голосовые связки
