Характеристика этапов урока чтения. Задачи и методические приемы:
1. Подготовка к чтению.
Уточняем, что знаем об авторе, книге, об особенностях его творчества.
Метод.приемы:
- Рассказ учителя -краткий, эмоциональный, доступный, + беседа об авторе, о событиях, которые изображены(отображены);
- Слушание музыки, рисование картин, рассматривание репродукций, заочные экскурсии, обсуждение услышанного и увиденного;
- Словарно-смысловая работа. Подбор синонимов, развернутое описание, анализ морфемной структуры слова, подбор родственных слов, логическое определение;
- Прогнозирование. Ключевые слова, по названию, по иллюстрации, по авторам;
- Чтение вступительной статьи и диалогов сквозных персонажей учебника;
- Использование элементов занимательной игры - кроссворды, викторины.
2. Первичное чтение (восприятие, синтез).
Если читает учитель, то книги должны быть закрытые. Учитель, желательно, чтобы пользовался получтением и полурассказам. Иногда могут быть использованы технические средства обучения.
Метод. приемы:
- жужжащее чтение;
- чтение про себя;
- чтение заранее подготовленными детьми;
- чтение по цепочке;
- комбинированное чтение.
3. Проверка первичного восприятия.
Необходима, чтобы учитель понял, какой эмоциональный отклик у детей, что трудно/не понятно. НО! Это еще не анализ текста!
Метод.приемы:
- Беседа – что понравилось, что показалось наиболее интересным, что взволновало, рассмешило, встревожило, проверка высказанных предположений, постановка проблемного вопроса. Какую идею хотел донести до нас автор? Зачем он создал это произведение?
4. Анализ-перечитывание (вторичное восприятие, изучающее чтение)
3 уровня анализа:
1. фактический (анализ фактического содержания, события героев)
2. идейный уровень (определение отношения к описанию событиям, героям, выяснение главной мысли)
3. собственное отношение ребенка к прочитанному (формируем прием анализа текста)
5. Вторичный синтез(обобщение)
Метод.приемы:
1. итоговое выразительное чтение;
2. пересказ содержания;
3. обсуждение вариантов д/з.
Домашнее задание не должно дублировать то, что было на уроке. Например, если на уроке было чтение по ролям, то дома его не должно быть.
