После формулирования проблемы, определения объекта и предмета исследования устанавливается его цель. Цель исследования – это то, что необходимо достигнуть в итоге научной работы.
Цель исследования отражает то знание об объекте, которое предполагает получить ученый.
Цель формулируется кратко и предельно точно в смысловом отношении, выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Цель должна быть сформулирована корректно, достижимоНеобходимо давать подробное описание поставленной цели: чем более детализирована сформулирована цель, тем более узко очерчиваются поставленные границы, тем более достижимо и реально окажется исследование.
В качестве цели исследования обычно формулируется тот научный результат, который был получен в итоге проведенного исследования. Обычно при этом применяются следующие формулировки:
- разработка педагогических (научно-методических, организационно-педагогических, социально-педагогических) основ формирования (воспитания, развития) у кого-либо чего-либо; - выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (дидактических, методических, методологических) условий формирования (воспитания, развития)…; - разработка теоретической модели чего-либо;
Таким образом, цель - это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах поиска.
Важным и необходимым этапом исследования является конкретизация общей цели через постановку исследовательских задач. Задачи представляют собой декомпозицию цели исследования.
Под задачей понимается данная в определенных конкретных условиях цель деятельности; задачи исследования выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели по отношению к общей цели исследования.
Формулируя задачи, ученый обозначает логику своего исследования, ставит как бы ряд промежуточных целей, выполнение которых необходимо для реализации общей цели.
Задача, по существу, является звеном, шагом, этапом достижения цели. всегда содержит известное и неизвестное, искомое, требуемое, рассчитанное на совершение определенных действий, приложение усилий для продвижения к цели, для разрешения поставленной проблемы.
В педагогическом исследовании рекомендуется выделять не более пяти-шести задач. Однако обязательно должны быть выделены три группы задач: историко-диагностические - связаны с изучением истории и современного состояния проблемы, определением или уточнением понятий, общенаучных и психолого-педагогических оснований исследования; теоретико-моделирующие - отражают раскрытие структуры, сущности изучаемого, факторов его преобразования - практически-преобразовательные - направлены на обработку и использование методов, приемов, средств рациональной организации педагогического процесс разработкой практических рекомендаций.
Правильно поставленные задачи определяют точный «маршрут» исследовательского поиска, уточняют, какую последовательность действий нужно выстроить, чтобы решить проблему.
