Общая и профессиональная культура педагога.

Основой становления профессиональной культуры педагога выступает его , которая проявляется:

• в разносторонности, широком кругозоре, эрудиции;
• в высоком уровне духовных интересов и запросов, эстетических и нравственных потребностей  в общении с искусством, с людьми, с природой;
• в культуре мышления, эмо­циональной культуре личности, культуре труда, общения, правовой и экологической культуре и т.д.

Методологическая деятельность педагога включает следующие этапы:

• Осознание тех задач, которые ставит жизнь, общество, професси­ональная деятельность перед системой образования.
• Анализ реального состояния дел в области общего об­разования и преподаваемой сфере деятельности.
• Выявления противоречий между ними и определение стратегических целей своей деятельности.
• Анализ существующих концепций обучения и воспитания, выбор наиболее соответствующих подходов к решению педагогических проблем.
• Определение основных принципов своей деятельности, ведущих направлений, задач и предполагаемых результатов.
• Организация поисково-экспериментальной деятельности, позволяющей проверить эффективность выдвинутых предположений.
• Диагностика (изучение и анализ) результатов своей деятельности.

Педагогу в полной мере должны быть присущивыделенные А.Маслоу и К.Роджерсом качества, характерные длятворческой личности:

• стремление к самореализации;
• поглощенность делом как призванием, отношение к педагогическому труду как к жизненной задаче, постоянная готовность его совершенствовать;
• аутентичность - стремление быть подлинным, самим собой, открытым по отношению к другим и себе, не скрываясь за  социальной маской и ролью;
• более эффективное восприятие реальности, которое заключается в готовности к осознанию сложности бытия, к решению жизненных и профессиональных проблем, поиску непроторенных путей;
• принятие себя, других и мира в целом такими, какими она есть на самом деле;
• независимость и уверенность в себе, определенная автономия от физического и социального окружения, опора на свой собственный потенциал и внутренние источники роста;
• критичность к своей деятельности и высокая степень рефлексии;
• повышенная спонтанность, непосредственность и искренность, богатство эмоциональных реакций;
• открытость новому опыту, способность свежо и непосредственно, как дети, переживать ценности жизни;
• гибкость, динамичность, готовность постоянно быть в движении, в изменении, в становлении.