Занимается конструированием современного и надежного прибора для фиксации состояний существенных признаков, разработкой алгоритмов и процедур принятия решений, подготовкой соответствующих методических рекомендаций для всех участников педагогического процесса (администрации школы, учителя, родителей и учащихся). В школе рассматривается, как практика выявления качеств учебно-воспитательной деятельности, причин ее успехов и неудач. В научном направлении применяется для совершенствования учебно-воспитательного процесса, повышения его эффективности

Предметом современной психолого-педагогической диагностики выступает развивающаяся личность (дошкольника, младшего школьника, подростка и старшеклассника, взрослого).

Выделяют две группы объектов педагогической диагностики:

1. Объекты, связанные с изучением личности школьника:

- уровень развития социальных качеств;

- уровень общефизического развития;

- профориентационная направленность.

Объекты изучения основных источников педагогического воздействия:

- характеристика общего состояния учебного процесса в классе;

- воспитательная возможность классного коллектива;

- воспитательный потенциал семьи школьника.

Задачами психолого-педагогической диагностики являются:

- оптимизация учебно-воспитательного процесса;

- регуляция процесса подготовки педагогических кадров и выдачи квалификационных удостоверений.

 Исходя из названных целей и задач психодиагностики, следует следующим образом сформулировать основные функции практической реализации системы диагностического инструментария:

 функция целевой ориентации личности

Функция планирования

Функция организации

Мобилизационно-побудительная функция

Коммуникативная функция личности предполагает обеспечение участников информацией о результатах психолого-педагогической диагностики

Формирующая функция

Контрольно-аналитическая и оценочная функции

С предыдущей функцией тесно связана функция совершенствования личности,