Развитие стихийной и управляемой профориентации в разных социально-экономических системах:

Профориентация в донаучный период:

- система профотбора в Древнем мире, в феодальную эпоху, в период зарождения капиталистических отношений…;

- часто главное при отборе и подготовке – нравственные качества работника (сейчас – больше – «лояльность»);

- нередко в основе – традиции (семейные, сословные и др.) и роль священников (как реальных консультантов по разным жизненным проблемам)…

Возникновение научной психолого-педагогической профориентации:

- первые научно-практические службы (Страсбург – 1903, Бостон – 1908, Система Гайденс в Америке начала 19 века);

- возникновение и развитие тестирования (как средство отбора);

- развитие психологии труда и психотехники (профориентация – как важнейшая составляющая);

- важно – идея взаимодействия школы, организаций и психологических служб (но кто координатор?)…;

Разные варианты координации:

- от производства (в виде запроса на специалистов);

- от ученых (по содержанию и методам работы);

- от государства (с учетом потребностей регионов и страны);

Если общество, производство и наука не регулируют профориентацию:

- вновь возрастает роль семьи, общественных предрассудков и т.п. (т.е. стихийная регуляция);

- обычно это связано с примитивным прогнозированием развития, а по сути, с отсутствием стремления развивать экономику (аналогично отсутствию стратегического планирования в организациях)…

Проблемный вопрос: каковы причины возникновения научно-ориентированной профориентации?

- социально-экономические причины…;

- психологические причины (суть психологических причин).

Признаки свободы

- наличие альтернатив выбора;

- доступность альтернатив;

- привлекательность альтернатив;

- готовность личности выделять и реализовывать эти альтернативы;

- система подготовки к самоопределению в условиях свободы.

Взаимосвязь развития профориентации с уровнем реальной свободы в обществе:

1) Гипотеза: чем больше реальной свободы, тем лучше развита профориентация, и наоборот;

2) Пример России, СССР и РФ:

1 – дореволюционная Россия: слабая профориентация на фоне социально-экономической и политической отсталости;

2 – 20-е гг. (большевики у власти): относительная свобода и бурное развитием профориентации; первый центр профориентации в 1927 г. (при участии Н.К. Крупской, В.М. Бехтерева, А.В. Луначарского…);

3 – сталинская диктатура при запрете профориентации (Постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроссов» от 1936 г.);

4 – «хрущевская оттепель»: относительная свобода и возрождение профориентации (но заметно отставание от Запада);

5 – «брежневское» правление: чуть меньшие свободы, но профориентацию не запрещают; примитивизация ПО-работы («всем классом – на ферму, на завод, на стройку…»; отрыв власти от народа…);

6 – «горбачевская перестройка»: оень много свобод и бурное развитии профориентации:

- по всей стране – около 60 региональных центров профориентации молодежи с ПКП в районных городах;

- активная подготовка профконсультантов;

- освоение передовых методик работы;

- много ошибок, но к концу 80-х гг. – выход на новый качественный уровень (примеры самокритики консультантов и администрации);

7 – «демократические реформы» ельцинского периода: экономическая (финансовая) несвобода, почти полный развал экономики и школьной профориентации, но появление служб занятости и профотбора в крупных частных фирмах;

8 – «путинско-медведевский» период: элементы стабилизации экономики (высокие цены на энергоносители) и попытки заниматься профориентацией (профильное обучение и ЕГЭ)…