Д. Векслер определил интеллект как способность индивида к целесообразному поведению, рациональному мышлению и эффективному взаимодействию с окружающим миром. Он показал, что успешность решения интеллектуальных тестов зависит как от интеллектуальных параметров, так и от приобщенности к культуре, любознательности, двигательной активности и т. д.
Векслер считал, что вербальный интеллект отражает приобретенные индивидом способности, а невербальный — его природные психофизиологические возможности.
Назначение часто используют: в работе с персоналом и консультировании взрослых — для выявления интеллектуально одаренных лиц; в образовании — для выяснения причин неуспеваемости учащихся, для определения интеллект-й готовности к обучению в школе, для отбора детей в профильные классы; в псих-м онсультировании— для диагностики умственной отсталости, уточнения клинической картины нервно-психических заболеваний; в профориентации — для консульт-я при выборе карьеры.
Общая характеристика методики. После своего появления тест стал широко применяться за пределами клиники: при проф.отборе, для оценки уровня ин-та психически здоровых взрослых и детей. И даже для оценки уровня инт-ной одаренности. Тест включает 12 суб/т,6 на верб-й ин-т и 6 на неверб-й., в которых сгруппированы задания определ-го специф-кого типа, расположенные в порядке возрастания трудности. Существует детский и взрослый вариант.
Характеристика субтестов Субтесты вербальной части следующие:
1. Субтест общей осведомленности. Исследует запас относительно простых сведений и знаний.
2. Субтест общей понятливости. Оцен-т полноту понимания смысла выражений, способность к суждению, понимание общественных норм.
3. Арифметический субтест. Оценивает концентрацию внимания, легкость оперирования числовым материалом..
4. Субтест установления сходства. Оценивает способность к формированию понятий, классификации, упорядочиванию, абстрагированию, сравнению.
5. Субтест повторения цифровых рядов. Направлен на иссл-е оперативной памяти и внимания, состоит из двух частей: запоминания и повторения чисел в прямом и обратном порядке.
6. Словарный субтест. Направлен на изучение вербального опыта (понимания и умения определить содержание слов). Предлагается объяснить значение ряда слов.
Субтесты невербальной части:
7. Субтест шифровки цифр. Изучает степень усвоения зрительно-двигательных навыков. 8. Субтест нахождения недостающих деталей. Изучает особенности зрительного восприятия, наблюдательность, способность отличить существенные детали.
9. Субтест кубиков Коса. Направлен на изучение сенсомоторной координации, способности синтеза целого из частей..
10. Субтест последовательности картинок. Исследует способность к организации фрагментов в логическое целое, к пониманию ситуации и предвосхищению событий
11. Субтест составления фигур. Направлен на изучение способности синтеза целого из частей.
12. «Лабиринты» требуется найти выход из изображ-х лабиринтов, диагнос-ся умение решать перцептивные задачи, наглядно-образное мышление
Уровни интеллекта по Векслеру
-130 баллов и выше — очень высокий IQ -90–109 баллов — средний IQ
-120–129 баллов — высокий IQ -80–89 баллов — плохая норма
-110–119 баллов — хорошая норма -70–79 баллов — пограничная зона
-69 баллов и ниже — умственный дефект
Можно, кроме того, сделать выводы о преобладающей сфере интеллекта — вербальная или невербальная Сопоставив уровни выполнения различных субтестов можно оцениить развитие отдельных интеллектуальных способностей (например, образного и логического мышления, внимательности, наблюдательности, памяти и др.).
Порядок и процедура проведения Проведение теста Векслера занимает около 1 часа. Необходимое время для обработки результатов зависит от способа. Вручную понятно дольше. Общее правило при проведении интел-го тест-я – не тестировать человека если он утомлен или плохо себя чувствует.1. Вхождение в контакт2.Проведение самой интерпретации четко по инструкции
Порядок обработки данных и их интерпретация3.Подсчет сырых баллв4. Перевод сырых баллов в стандартные в зависимости от возраста
А. по каждому с/т
Б. Полностью по всем вербальным
В. По каждому невербальному
Г. затем по отдельным суммируется
Д. затем в общем В.+Н. и дается IQ.
Сравнительный анализ детского и взрослого вариантов
1.ДВ имеет цель: выявление дифференциации ум-го развития. ВВ такоую цел не имеет.
2.В детском 12, во взрослом 11 (нет лабиринта)
3.Отличие по сложности
Диагностические возможности детского варианта Данная методика позволяет диагностировать: сенсомоторную координацию, внимание, особенности зрительного восприятия, понятийное и наглядное мышление, память, способность к суждениям, концентрацию внимания, степень усвоения зрительно – двигательных навыков, наблюдательность, логическое мышление.
