|
№п/п |
Название концепции |
Основное содержание концепции воспитания |
|
1. |
Бихевиористская |
Воспитание - это подбор положительных и отрицательнсанкций, запрещающих те или иные особенности поведения школьников |
|
2. |
Психоаналитическая |
Гармонизация взаимодействия сознания и бессознательного. Основные средства - обращение в общении с воспитанником к его прошлому, детскому опыту, организация осознания школьником своих вытесненных из сознания проблем и отреагирование на них в культурных формах (игрой, рисованием, исповедью) |
|
3. |
Когнитивистская |
Работа с сознанием воспитуемого как миром его знаний, Средство воспитания -убеждающее воздействие, переструктурирующее, перестраивающее сознание школьника |
|
4. |
Гуманистическая |
Личность рассматривается как развертывающаяся в направлении самоактуализации, самореализации творческого потенциала. Среда - условие для саморазвития. Отсюда воспитание - работа со средой личности, обогащение, усложнение среды. Воспитатель - элемент среды, к которому воспитанник обращается по мере необходимости |
|
5. |
Гештальт психология |
Внимание акцентируется на развитии Я как целостности, включающей в единстве физическое и социальное существование человека. Путь воспитания - организация объективизации через общение и игровые ситуации, внутренних диалогов личности, а также переживание школьником своего Я |
|
6. |
Деятельностная |
Воспитание - включение школьников в деятельность на основе наличных потребностей и мотивов и перестройка мотивов в процессе совершения деятельности |
|
№п/п |
Основание для выделения вида |
Виды воспитания |
|
1. |
По институциональному признаку |
Семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное, воспитание по месту жительства |
|
2. |
По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками |
Авторитарный стиль, демократический, попустительский |
|
3. |
В зависимости от философской концепции, модели |
Прагматическая модель, антропоцентрическая, социетарная, гуманистическая, свободная, технократическая, поликультурная |
