Учебная мотивация является частным видом мотивации включенной в учебную деятельность. Побудитель учебной деятельности - система мотивов, которые включают в себя: познавательные потребности, цели, интересы, стремления, и др. Названная система мотивов образует учебную мотивацию. Учебная мотивация характеризуется устойчивостью и динамичностью. Доминирующие внутренние мотивы определяют устойчивость учебной мотивации, иерархию ее основных подструктур. Социальные мотивы обуславливают постоянную динамику, вступающих в новые отношения друг с другом побуждений.
Учебная мотивация определяется рядом специфических факторов: построение образовательной системы (образование имеет уровни, которые позволяют в перспективе переходить из одного в другой; получение образования по конкретным специальностям); функционирование конкретного образовательного учреждения (школа, лицей, гимназия; психологическая атмосфера для учащихся и учителей в учебном учреждении); организация образовательного процесса, т.е. построение расписания, деление учебного процесса на отрезки, промежуточный и итоговый контроль и др.; субъективные особенности учащихся (возраст, пол, интеллектуальное развитие, и др.); специфика учебного предмета (отражаемые области знаний, субъективная трудность для ученика, особенности методов преподавания).
Учебная деятельность является полимотивированной, т.к. активность обучаемого имеет различные источники. Виды источников активности:
- внутренние: познавательные потребности и социальные потребности;
- внешние – требования связанные с соблюдением социальных норм; ожидания – характеризуют отношение общества к учению как к норме поведения, которая принимается человеком и позволяет преодолевать трудности; возможности - объективные условия, которые необходимы для развертывания учебной деятельности (школа, учебники, библиотеки);
- личные – интересы, потребности, установки, которые обуславливают стремление к самосовершенствованию, самоутверждению, самореализации.
Взаимодействие внутренних, внешних, личных источников учебной мотивации оказывает влияние на характер учебной деятельности и ее результаты. Отсутствие одного из источников приводит к переструктурированию системы учебных мотивов или их деформации.
