Выделяют 3 этапа. 1)Уч-ся впервые знакомятся с приемом на осн. кот-го формир-ся умение 2.Этот прием применяется на новом материале. 3. Школьн-ки свободно владеют данн приемом, т.е. сформировано умение. Методика форм-я умения сравнивать ист явления. С 5-го Кл форм умения. На осн изобр нагл-ти. С 6 кл. По прежнему однородн явлен, но в разн периоды. В 6 кл памятка как делать сравн (Подумай по каким линиям, установи общ черты, опр разл-я). В 8 кл надо ср-ть разнородн пр-сы и явл-я. В 9кл не исп-ся но подраз-ся (составить равнит таблицу). В ст кл вкл в > слож приемы. Умен составлять план 5-й-прост план ист рассказа. 6-План параграфа нач-ся раб по сост разверн плана. 7-Отработка это умения 8-й-Разв-й план уже исп-ся при подг-ке сообщ на осн 2-х, 3-х источн. В ст Кл умен сост план вкл сложн виды уч д-ти (сост конспекта, реф). Условия эфф-го форм-я умения: 1)Учитель должен четко планировать содержание работы по форм-ю умений. 2)Процесс форм-я умений должен быть целенаправ-ленным и ситемным. 3)Исп-е и координирование межпредмет-х связей 4)Учет зоны ближайшего разв ребенка. Общая логика формир-я умений: 1. Диагностика уровня познавательных возм-й уч-ся. 2.Определение общего плана формир-я умения. 3. Выбор опорных уроков. 4. Орг-я пр-са поэтапного формир-я умений. 5. Диагностика результатов обучения
Методика формирования
Выделяют несколько этапов формирования умений
1. Формирование ориентиров очной основы умения, предполагают ей раскрытия сути мыслительной операции учителя ( возможно составлие памятки, выполнение операций )
2. Первичное применение учащимися операциями по образцу
3. Тренировочные упражнения
4. Применение умения в новых условиях
Формирование умений школьника связано на примере развития мышления. Мышление в самом общем виде представляет собой способность решать различные жизненные задачи на основе определенных мыслительных операций.
Основные среди них:
• Синтез
• Анализ
• Обобщение
• Сравнение
• Абстрагирование
• Конкретизация
В процессе обучения эти мыслительные операции развиваются через развитие умений.
Например:
• Операция анализ через умение выделять причины, следствия, делить текст на смысловые части
• Операция сравнения - умение выделять общее, определять критерии сравнения
• Операция синтеза - пересказ
• Операция обобщения- выводы, рассказ
Виды умений включают:
1. Картографическое умение
• Умение Ориентироваться по сторонам горизонта
• Умение читать легенду карты - значки
• Умение показывать границы государств и места событий со словесным сопровождением
• Умение показывать исторические события в динамике
• Умение показывать на карте исторические объекты- города, ярмарки, порты, места сражений
• Умение использовать карту как источник знаний
• Умение сравнивать карты
• Умение использовать карту при изложении событий, объяснения причин, следствий
• Умение работать с контурными картами
В старших классах добавляются
• Умение использовать карту как источник знаний при изучении социально-политического и экономического развития стран
• Умение использовать карту как источник информации на основе сравнения карт с большой информационной нагрузкой
2. Хронологические умения
• Умение определять последовательность событий
• Умение определять длительность событий
• Умение вести прямой и обратный счет лет в истории
• Умение определять век по году и половину века
В старших классах
• Умение синхронизировать явления
• Умение устанавливать периодизацию событий
• Умение объяснять критерии периодизации событий
• Умение обработку умения, со относить даты с эпохой, периодом
3. Умение работать с текстом
• Умение пересказа
• Умение пересказа с другими источниками инфо
• Умение описания
• Умение выделять главную мысль
• Умение составления плана
• Умение отвечать на вопросы по тексту учебника
• Умение сравнивать исторические явления на основе текста учебника
• Умение переводить текстовую инфо в другие знаковые системы /например в таблицу/
• Умение делать выводы на основе текста учебника
• Умение определить авторскую точку умения
В старших классах
• Умение использовать как источник знаний - периодику мемуары справочную литру
• Умение реферировать тексты и литру:
1. Умение отобрать литру
2. Умение составить план своего реферата
3. Умение извлекать знания из нескольких источников и справочной литры
4. Умение давать оценку изучаемого материала
5. Умение излагать письменно суть проблемы
6. Умение правильно делать сноски и оформлять свое исследование
7. Доклад является сообщением по итогам проделанной в реферате работы
8. Целесообразно проводить защиту рефератов в виде докладов
9. При этом важно определить цель, изложить существующие точки зрения, высказать свою позицию и высказать итоги
4.Логические умения
• Выделять причины события
• Определять следствия
• Умения сранивать – выделять критерии, общее, различное
• Делать выводы
• Обобщать
• Составлять план
5.Описательные умения
• Составлять рассказ
• Пересказывать
• Пересказать на основе текста, иллюстраций и тд
• Излагать учебное содержание на основе контекста, схемы
• Описать иллюстрации
• Описать исторической памятники
6.Оценочные умения
• Приводить аргументы в поддержание или опровержение той или иной т.з.
• Различать факты и интерпретации (оценки)
• Сравнивать авторские оценки
• Высказывать собственные оценочные суждения
7. Ценностные умения
• Давать оценку событиям истории и современности с позиции той или иной ценностной установкой
• Выстраивать свое поведение в соответствии теми или иными ценностными установками
• Строить перспективы собственной жизнедеятельности с учетом тех или иных ценностей
• Излагать сквозные вопросы курса предполагая рассмотреть отдельные вопросы в динамике в целом; в прочности и глубине знаний
Условия эффективности формирования умений:
1. Учитель должен осознавать цель и содержание работы по формированию умений
2. Работа должна быть системной, регулярной, заранее спланированной
3. Использование и координирование метапредметных связей
4. Учет возрастных особенностей школьников
До 12 лет развивать умения, которые ориентированы на синтез, обобщение, после 12л-другое.
