1992-За¬кон РФ «Об образований». Основа рефор¬мирования образовательной системы-принцип приоритета личности. Отказ от монопо¬лии государственно-партийной идеологии и начат переход к плю¬рализму идеологий. Обращение к ценностям, связанным с лучшими национальными и мировыми традициями. Вводимая структура исторического образования должна была обеспечить становление целостной системы знаний о человеке и обществе. С 90-х введение обязательного 9-летнего образования. Школа с линейной на концентрическую структуру образования. Первый концентр составляла основная школа (5— 9 классы), второй — полная средняя школа (10—11 классы). В первом концентре ввели изучение отечественной и всеобщей ис¬тории с древности до наших дней на основе цивилизационного подхода. Стратегия образования предусматривала сначала изуче¬ние истории России в контексте всемирной истории, а в дальней¬шем создание единого курса под названием «Россия и мир».Во втором- курсы «История России с древ¬нейших времен до наших дней», «Основные вехи истории челове¬чества», «История мировых цивилизаций». Для повторения и углубления на более высоком теоретическом уровне ранее изу¬ченного предполагалось изучение модульных и интегрированных курсов. Начальная школаПропедевтические курсы отечественной истории и общество-знания.Основная школа5 класс — история древнего мира; 6 класс — Россия и мир в средние вера;7 класс — Россия и мир в новое время;8 класс — Россия и мир в новое время; введение в общество-знание;9 класс — Россия и мир в новейшее время; введение в общество-знание (правовой курс).Полная средняя школа10 класс — Россия с древнейших времен до наших дней; исто¬рия мировых цивилизаций;11 класс — Россия с древнейших времен до наших дней. В 90-е изменились значение программ как обязательного для вы¬полнения гос-го документа. Было решено ввести по западному образцу госстандарт, определяющий обязательный минимум исторического образования, количественные критерии оценки качества обучения.Предложения усовершенствовать госстагдарт, например сделать трехуровневым 1) минимальный, включающий базовые элементы содержания;2) основной, обеспечивающий глубокое представление об изу¬ченных на минимальном уровне сведениях (выходит за рамки общеобразовательных знаний);3) продвинутый, включающий специальные знания но предмету. Современный период
Особое значение повлиявшее
1. Переход к ЕГЭ 2009г.
2. С2010 по 2012 новые гос стандарты, по которым сейчас учатся 1-2классы, полностью госсы вступит в силу через два года
• Обсуждение вопросов связывается с введением новых стандартов образования,они принципиально другие, это проблемы ЕГЭ ----> идеи соотношения знаниями подход в традиционный
• развивающий , авторской коллектив сухов морозов Абдулаев - развивающий - на умения
• Ценностно-ориентированный: Волгоград и Оренбург
1. Принципиально новые изменения в мире и стране выдвигают перед образованием:
• Ускорение темпов развития общества требует подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях
• Переход к постиндустриальному обществу, необходимость решения глобальных проблем, формирование творческого мышления, коммуникабельностти, толерантности
• Динамическое развитие экономики; рост профессиональной мобильности
• Необходимо развитие личности
• Сочетание традиций и инноваций
Отечественная историческая наука в условиях научного плюрализма. Научные дискуссии по методологическим проблемам исторической науки. Изучение истории России с точки зрения различных методологических направлений. Участие западных исследователей в научных дискуссиях в России. Изучение вклада дореволюционных российских ученых в разработку теоретико-методологических проблем исторической науки. Изменение отношения к советской историографии. Стремление к синтезу достижений мировой и отечественной науки. Признание значения междисциплинарных связей для изучения истории. Применение методов исторической антропологии, исторической демографии, геополитики, гендерной истории, социальной истории для изучения отечественной истории. Дискуссии о развитии исторических исследований в условиях постмодерна.
Широкая публикация исторических источников. Изменения в постановке архивного дела в России. Изменения в российском историческом образовании в связи с присоединением России к болонскому образовательному процессу. Российская школа в условиях научного плюрализма. Учебная литература по отечественной истории. Принцип многоконцептуальности при подготовке учебников по истории и его обсуждение. Учебники по истории России как историографический источник для изучения состояния современной отечественной исторической науки.Изучение истории России в условиях научного и методологического плюрализма. Трактовка узловых проблем отечественной истории в свете различных исторических концепций. Развитие региональной историографии. Понимание общности развития дореволюционного и советского периодов российской истории, выделение сквозных тем, объединяющих различные периоды истории России.
