Проблема внимания имеет огромное значение в клин. психологии. Тому две причины: 1. нарушения разл. аспектов зрит. и слух. внимания наблюдается при всех без исключения видах нервно-психических расстройств. В связи с этим диагностика разл. нарушений внимания является одной из наиболее частых задач. 2. функция внимания тесно связана с процессом регуляции и контроля умственной деятельности. В то же время при психол. коррекции и реабилитации лиц с псих. расстройствами очень часто стоит задача научить человека как-то перестраивать, реорганизовывать свою умств. деятельность, чтобы как-то компенсировать имеющийся дефект. И здесь понимание механизмов, позволяющих человеку когнитивно, осознанно контролировать эти процессы, очень важны. Внимание – это сосредоточенность умств. деятельности человека на каких-либо объектах, реальных или идеаторных. Внимание также характеризует согласованность различных звеньев-аспектов функциональной структуры деятельности, определяющих успешность ее выполнения. В данном определении подчеркивается два аспекта: субъективность переживания и сосредоточ. на деят-ти + регуляционный аспект внимания (внимание обеспечивает согласованность выполнения различных операций в структуре деятельности). Внимание (Лурия) – избирательность или селективности психических процессов, понимая под этим фактор, который, во-первых, обеспечивает выделение существенных для псих. деятельности элементов, во-вторых – поддерживает контроль за четким и согласованным протеканием умственной деятельности. Данный аспект получил развитие в т.н. селективных теориях внимания. Патология внимания при разл. псих. расстройств также может рассматриваться в зависимости от данных предпосылок (наруш. избирательности / контроля / распределяемости и пр.). Функции внимания. Основными функциями внимания являются: 1. Активизация необходимых и торможение ненужных в данный момент психических и физиологических процессов. 2. Целенаправленный организованный отбор поступающей информации — основная селективная функция внимания. 3. Удержание, сохранение образов определенного предметного содержания до тех пор, пока не будет достигнута цель. 4. Обеспечение длительной сосредоточенности, активности на одном и том же объекте. 5. Регуляция и контроль протекания деятельности. Внимание связано со всей личностью человека, его интересами, склонностями, призванием. От особенностей внимания зависят и такие ценные качества личности, как наблюдательность, способность отмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные особенности. Внимание состоит в том, что известное представление или ощущение занимает господствующее место в сознании, вытесняя другие. Это большая степень сознаваемости данного впечатления и есть основной факт или эффект внимания, но, как следствие, здесь возникают некоторые второстепенные эффекты, а именно: 1. Это представление благодаря его большой познаваемости становится для нас раздельнее, в нем мы замечаем больше подробностей (аналитический эффект внимания). 2. Оно делается устойчивее в сознании, не так легко исчезает (фиксирующий момент). Свойства внимания. Свойства внимания — объем, концентрация, избирательность (фундаментальные), устойчивость, распределение, переключение (вторичные) — связаны со структурой деятельности человека. На первоначальном этапе деятельности, при осуществлении общей ориентации, когда предметы этой обстановки еще равнозначимы, основной особенностью внимания является широта, равномерно распределенная направленность сознания на несколько объектов. На этой стадии деятельности еще нет устойчивости внимания. Но это качество приобретает существенное значение, когда из имеющихся объектов выявляются наиболее значимые для данной деятельности. Психические процессы концентрируются на этих объектах. Фундаментальные св-ва. Могут изменяться от след. факторов (хар-т внимание как : 1) состояние человека (утомленность); 2) задача (профессиональные); 3) событие, происходящие вокруг (экстремальные) ; ОВ- количество объектов которые могут быть охвачены вниманием одновременно: • у взрослого: от 3 до 7 объектов; • таблицы Шульте; в норме время работы= ( примерно) 50 сек (для 1 таблицы); динамика (сравнение от 1 до 5 таблицы, время увеличилось- быстрая утомляемость; время уменьшилось- период выраб.) Объем внимания компенсирует остальные , недостаточно развитые, свойства. КВ- степень сосредоточенности внимания на объекте ( противоположное свойство- рассеянность). Тест Торндайка ( с числами):отыскать 10 заданных трехзначных чисел среди фонового материала (100 трехзначных чисел ИВ- процесс отбора стимулов, необходимых для обработки + игнорирование не незначимых стимулов. Тест Мюнстерберга ( строчки с буквами, среди них слова, которые нужно увидеть) Вторичные свойства , характеризующие внимание как процесс ( динамические ): РВ ( распределение), УВ ( устойчивость), ПВ( переключение) ПВ - способность переключать/изменять направленность внимание в соответствии с требованиями и задачами ( осознанный перенос внимания с одних объектов на другие). Тест Шульте-Горбова ( четные и нечетные, красные и черные) УВ - способность сохранять определенную (необходимую) степень внимания в течение заданного промежутка времени (обратное свойство- отвлекаемость). *Тест Бурдона ( строчки с буквами, в начале - несколько ключевых букв, кот. надо зачеркнуть - далее график ( время + % успешности - колебание внимания) РВ- способность разделения объема внимания между несколькими объектами (удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов). * 1) Школьнику задание: писать числа от 1 до 20 и одновременно считать вслух числа в обратном порядке( на время) 2) упражнение на развитие внимание ( 15-20 мин) : читать книгу и одновременно наблюдать за чем-то, когда устанете-записать то, что было прочитано и то, что было увидено, соотнести с реальным положением дел) Виды внимания. По степени активности субъекта (Джемс): произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Виды непроизвольного внимания: • невольное : потребности, эмоциональная значимость стимула/объекта, проф • вынужденное: интенсивность стимула, движение объектов; ритмическое повторение; новизна раздражителя, неожиданность; состояние (переживание горя, любовное страдание) • привычное (профессиональное: врач) Произвольное внимание( главные факторы- цель и задачи+ инетересы, потребности и пр.): волевое усилие; активность субъекта; Виды ( по Добрынину): • собственно произвольное ( направленность, задача-цель); • волевое ( задача, совмещенная с подавлением другого желания) • выжидательное - бдительность (рыболов, папарацци); Послепроизвольное (спонтанное; смещение мотивации): читал книгу , потому что была задача-- > стал читать, потому что интересно. Черты непроизвольного и произвольного внимания. Непроизвольное: непроизвольность усилий, эмоциональность ( "науки без муки"). Произвольное: чувство активности, целеполагание
Виды нарушений внимания
Учитывая основные характеристики внимания, выделяют следующие виды нарушений внимания:
o снижение устойчивости;
o уменьшение объема;
o нарушение переключения.
Снижение устойчивости внимания. Снижение концентрации внимания и его колебания приводят к снижению устойчивости внимания. Недостаточная устойчивость внимания затрудняет протекание целенаправленной познавательной деятельности и является одной из самых главных предпосылок к возникновению трудностей в мыслительной деятельности. Обеспечение первоначальной фиксации внимания на объекте выступает ведущей предпосылкой сосредоточенного и устойчивого внимания.
У психически больных, как правило, нарушено и зрительное, и слуховое внимание. По методике отыскивания чисел по таблицам Шульте обнаруживаются результаты, превосходящие норму по количеству затраченного времени. Обращает на себя внимание общая замедленность в работе с резко выраженной неравномерностью психической деятельности. У некоторых больных скорость отыскивания чисел может снижаться, а время, затрачиваемое на их отыскивание, - увеличиваться. Иногда время удваивается за счет того, что больные "теряют" числа на таблице и не видят их.
При обследовании методикой В. М. Когана по дифференциации совмещенных признаков было выявлено, что больные по сравнению со здоровыми затрачивают больше времени на раскладывание карточек. Осуществляя две операции одновременно - пересчет карточек и раскладывание их по цвету, - больные допускают значительно больше ошибок. Результаты исследований, проведенных Б. В. Зейгарник, Д. Д. Федотовым, Н. Г. Тихомировой, свидетельствуют об истощаемости и колебании активного внимания больных.
У лиц с последствиями поражения ЦНС часто нарушается слуховое внимание, объектом которого является сосредоточение внимания на речевой деятельности. Речь, определяющая опосредованность внимания, имеет особое значение для развития его устойчивости. Овладевая речью, ребенок учится способам управления своим вниманием. Регулирующая роль второй сигнальной системы делает возбуждение строго направленным и локализованным в коре головного мозга. С помощью речи ребенок обучается специфически человеческому видению мира. Активность речевой деятельности дошкольника характеризуется направленностью в сторону значения. Ребенок становится более внимательным не только к звукам речи, но и к содержанию, смыслу слов, учится мысленно представлять себе предметы, их свойства, действия с ними.
По данным Э. И. Леонгард, половина умственно отсталых детей младшего школьного возраста либо не может пользоваться словесной инструкцией, либо словесная инструкция практически не влияет на их деятельность. Произвольное внимание вырабатывается у них с трудом.
Уменьшение объема внимания - это количественное сужение совокупности раздражителей из-за нарушения способности к их удержанию. Так, например, у умственно отсталых детей по сравнению с их нормальными сверстниками сужен объем внимания. Они смотрят и не видят, слушают и не слышат. Бросая взор на какой-то предмет, они видят в нем меньше отличительных признаков, чем нормально развивающийся ребенок. Это одна из причин, осложняющих ориентировку таких детей на улице, в помещении и особенно в малознакомых местах.
Лица с эпилепсией в силу выраженной инертности протекания психических процессов увязают в многочисленных деталях объектов. Именно это и не позволяет им обеспечивать активным вниманием достаточный объем материала. Люди с шизофренией, скользя по предмету познания, не удерживают объем внимания по другой причине. Удержание объема внимания для них ничем не мотивировано.
Удержать объем они не могут, так как идут за выхолощенным смыслом фразы. Их речь, для которой характерны резонерские рассуждения, представляет собой цепочку витиеватых, бессмысленных и бесплодных мудрствований.
По мнению Ж. Пиаже, узость поля внимания лиц связана с трудностью, а подчас и с невозможностью осуществить мыслительный синтез. Именно это мы и наблюдаем у большинства детей с отклонениями в развитии. Нормально развивающийся ребенок дошкольного возраста видит и замечает многое, но и он не способен организовать свое наблюдение.
Для расширения объема внимания необходимо не просто вовлечение все большего количества учитываемых признаков, но и их ассимиляция, включение в структуру опыта, иерархизация, что требует сохранности соответствующих механизмов.
Нарушения переключения внимания - это нарушение лабильного перехода от одного стереотипа выполнения деятельности к другому, нарушение способности к оттормаживанию предшествующих способов деятельности.
Нарушение переключения внимания выражено у различных категорий больных лиц по-разному. Люди с шизофренией, отличающиеся лабильностью протекания мыслительной деятельности, легко и свободно переключаются с объекта на объект. Однако при выборе новых способов деятельности большое значение имеет их собственная мотивация. Легкость, с которой эти дети переключаются, отягощается потерей осмысленности, выхолощенностью действия.
Умственно отсталые и больные эпилепсией испытывают значительные трудности при переключении с одного задания на другое. В их деятельности особенно ярко проявляется застреваемость или "соскальзывание" на уже знакомый способ решения задания. У них снижена способность к распределению внимания между разными видами деятельности. Они не могут сразу выполнять два задания, например рисовать и рассказывать стихотворение.
Синдромы нарушений внимания
Рассеянность - нарушения способности длительно концентрировать внимание, сосредоточения с постоянными переходами от одного явления к другому, ни на чем не задерживаясь. Рассеянность часто бывает при утомлении, при астенических состояниях разного генеза и, как правило, сочетается с повышенной истощаемостью внимания.
Повышенная отвлекаемость - запредельная (чрезмерная) подвижность внимания, непрерывный переход от одного вида деятельности к другому. При этом пи одно действие не доводится до конца. Повышенная отвлекаемость весьма характерна для маниакального состояния, где она тесно связана с ускорением ассоциативных процессов.
Инертность внимания (малая подвижность внимания) характеризуется нарушением переключения внимания, это как бы патологическая фиксация внимания.
Апрозексия - полное отсутствие внимания.
