1.Язык - иерархически организованная совокупность языковых элементов, находящихся в более или менее жестких структурных связях, направленная на выполнение коммуникативной и когнитивной функции.
2. Язык существует как система подсистем, отличающихся спецификой элементов - инвариантных единиц, объединяющих совокупность актуальных вариантов (фонемы, морфемы).
3. Между подсистемами - отношения последовательного выстраивания следующей из элементов предыдущей. Четыре основных уровня – фонетический, морфемный, лексический, синтаксический.
4. Охарактеризовать элементы: фонема, морфема, лексема, предложение.
5. Фонемы, односторонние единицы, служат для различения всех значимых единиц языка, прежде всего – морфем.
6. Основная функция морфем – оформление слова.
7. Слова несут номинативную функцию и участвуют в построении предложения.
39. Язык как система. Уровневая модель языка.
1. Язык - иерархически организованная совокупность языковых элементов, находящихся в более или менее жестких структурных связях, направленная на выполнение коммуникативной и когнитивной функции.
2. Система – это такое образование, общие свойства которого не сводимы к простой сумме свойств, его составляющих, но степень целостности на разных участках системы не одинакова. Степень взаимообусловленности существования единиц в пределах системы убывает от низшего уровня к высшему.
40. Элементы системы языка, их отношения.
- Внутриуровневые: синтагматические (при реализации системы языка), парадигматические (внутри системы).
- Межуровневые отношения: отношения средства/функции (каждая предыдущая единицы - средство создания следующей, язык - порождающая модель), манифестации (связь ПС и ПВ, при этом ассиметрия: 1)звуки не соотносимы с семами; 2)изменение ПВ не всегда меняет семы (рук/руч), а смена сем не всегда отражается в ПВ (сын Отечества).
- Внутризнаковые отношения. Семиотические: денотативные, сигнификативные (с понятием); прагматические (с пользователем: тащиться, влачиться); синтаксические (пг, сг).
41. Парадигматические и синтагматические отношения. Своеобразие проявления на разных уровнях языка.
- Внутриуровневые: синтагматические (при реализации системы языка), парадигматические (внутри системы).
- Самый простой тип пг отн-й: оппозиции. Типы оппозиций: тождество, дизъюнкция (антонимы), пересечение (мама, брат), привативность (учитель-учительница).
- Сг отн-я возникают в условиях функционирования элементов в составе более высокого уровня. Минимальное проявление - позиция (сильная: идут часы/слабая: идут быстро; совместимая: лечь на землю, увлажнить землю, несовместимая: облететь землю). Дистрибуция - совокупность позиций единицы. М.б. эквивалентная, дополнительная (полное несовпадение), контрастирующая (сосна, береза), привативная (собака, такса).
42. Функциональный подход к анализу языка. Типология языковых функций.
- При характеристике функционального аспекта языка противопоставляют базовые и частные языковые функции. Базовые языковые функции реализуются в любом речевом акте и не имеют специфических языковых средств воплощения.
- Частные языковые функции являются воплощением базовых, проявляются как актуализация определенных элементов коммуникативного акта.
43. Функции языка. Базовые и частные функции языка.
- Коммуникативная функция. Ее считают ведущей, т.к. она определяет сущность языка.
- Но язык играет важную роль в накоплении знаний и их хранении в памяти, способствуя их упорядочению, систематизации - это когнитивная функция.
- Частные функции. Якобсон выделяет важные составляющие РА: адресант, адресат, контекст (референт), сообщение, код, контакт. Частные функции отражают один из этих аспектов.
- Референтная: передать инф-ю о внеяз. действ-ти.
- Эмотивная: передача эмоц. отн-я к миру.
- Конативная: стремление воздействовать на адресата.
- Заклинательная - 3-е лицо превращается в адресата.
- Контактоустанавливающая - алло?
- Метаязыковая - направлена на урегулирование кода.
- Поэтическая - сообщение ради него самого.
44. Язык, речь – две стороны речевой деятельности.
1. Деятельность - сложная совокупность процессов, направленная на достижение результатов, которые являлись побудителями данной деятельности.
2. Деятельность предполагает: 1) цель, мотив; 2) наличие структуры, т.е. определенной внутренней организации, 3) наличие отдельных действий, которые могут быть внешними (практическими) и внутренними (умственными). Первична предметная деятельность.
3. Речевая деятельность – деятельность человека, опосредованная знаками языка, это совокупность речевых операций со стороны говорящего и слушающего, которые вызываются определенными потребностями, ставят перед собой определенную цель и совершаются в конкретных условиях.
4. Социален - индивидуальна.
5. Объективные законы - конкретное говорение.
6. Орудие общения - произведение общения.
7. Потенция - ее осуществление.
8. Инвариантность - конкретность.
9. Регулярность - неупорядоченность.
10. Отвлечен от времени и пространства - предикативна.
11. Иерархичен - линейна.
12. Статичен - динамична.
13. Единица как совокупность диф. пр-ков - воспринимается органами чувств.
14. Достояние народа - творчество индивида.
45. Исследование речевой деятельности в психолингвистике. Этапы порождения и восприятия речи.
1. Предметом исследования психолингвистики является устройство и функционирование речевых механизмов человека в плане их соотнесенности со структурой языка. Делается попытка воссоздать весь процесс вербализации замысла от предречевых этапов.
2. Открытия в нейропсихологии: управление разн. психич. функциями - в разных участках мозга; правое полушарие - образное, левое логическое; кора мозга состоит из нейронов с дендритами и аксонов. При разной актуализации нейронов возникают разные образы. Т.е. образ возникает в правом полушарии, потом передается в левое, там формируется в речевых механизмах.
3. При изучении афазий выявили их зависимость от пораженного участка мозга.
- моторные (эфферентная: распад грамматической стр-ры высказывания; афферентная: человек не может выбрать отдельную единицу, утрата расчлененности выск-я);
- динамическая афазия: нет темо-рематического единства во фразах;
- семантическая: нет понимания смысловых отношений;
- сенсорная: нет способности восприятия звучащей речи.
4. Этапы порождения речи:
- практические речевые действия, к которых возникает стимул;
- внутренняя речь: образный код - лексический подбор - грамматическое оформление - выбор звука и синтагматического согласования;
- озвучивание речи.
5. Этапы распознавания речи: 1)восприятие звуков; 2)идентификация их по моделям; 3)отождествление ЛЗ и ГЗ.
46. Исследование речевой деятельности в современных школах языкознания. Теория речевых актов.
1. Начало положил Витгенштейн. Язык - это не название предмета. Язык - это совокупность языковых игр. Язык, м.б., и шахматы, но надо учесть шахматиста. Есть стремление выиграть интенция.
2. ТРА развивалась в работах Остина, Сёрля. РА - акт произнесения выск-я в ситуации непоср. общения. Дей-т психологические и соц. факторы: намерение, мнение, знание, воля, эмоц. сост-е; статус, внеситуативная роль.
3. РА в отношении к средствам воплощения - локуция; к цели - иллокуция; к результату - перлокуция. В ТРА важна иллокуция. Основная проблема ТРА - как расшифровать и верно истолковать намерение говорящего. Создали кл-ию иллокуций.
4. Ассертивы (как обстоят дела; сообщаю); комиссивы (обещать сделать; ручаюсь); директивы; декларативы; экспресивы (соболезную).
5. Проблема косвенных РА (У меня экзамен).
47. Исследование речевой деятельности в современных школах языкознания, теория речевых жанров.
1. Ядро составляют идеи Бахтина. ШмелевА, Вежбицкая, Федосюк, Седов.
2. Каждая сфера человеческой деятельности вырабатывает относительно устойчивые типы высказываний – РЖ. По Бахтину основа классификации - ком. цель.
3. Вежбицкая: теория создания конечного списка смысловых примитивов. Ее основания: коммуникативная цель, образ автора, образ адресата, образ прошлого, образ будущего, тип диктумного содержания, языковое воплощение.
4. Интенционально: информативные, этикетные, оценочные, императивные (по Шмелевой).
5. Устные/письменные.
6. Первичные/вторичные.
7. По функц. стилям.
51. Язык и мышление. Аспекты изучения проблем в современной науке.
1. Взаимосвязь языка и мышления сложна, т.к. оба длительно развивающиеся сущности.
2. Мышление - это высшая форма отражения объективной реальности, целенаправленное, обобщенное познание существенных связей, признаков и отношений мира.
3. Еще античные философы пытались через язык выйти на мышление. Никто не отрицает эту связь, но есть разные т.з. на ее характер:
- язык является материализацией мышления (Пор-Рояль);
- языковые и логические категории мало соотнесены - на мышление не обращаем внимания, изучаем язык сам по себе (структуралисты).
- совр. языкознание полагает, что это взаимопроницаемые структуры.
4. Гносеологический аспект: изучается взаимодей-е яз. и мышл. в системах уже сложившихся феноменов: категории числа, рода и т.д.
5. Деятельностный аспект: выявление взаимовияния в процессе речемыслительной деят-ти - через наблюдаемые факты и исследования мозга.
6. Генетический аспект: анализ языка и мышления в процессе становления человека как вида. Через наблюдения за детьми и высшими животными.
52. Язык и мышление. Генетический аспект проблемы. Виды мышления и язык.
1. Мышление не возникло изолировано, оно с самого начала реализовывалось в др. формах высш. псих. деят-ти. Действие невозможно без мысли о результате (создание орудий).
2. До появления речи были доверб. и аверб. (образное, практическое, редуцированное) формы мышления. Аверб. мышление позволяет совмещать говорение и др. дей-я.
3. Словесное мышление возникает как один из его видов при потребности ком-ции. При этом авербальное не вытеснилось, а стало наглядным.
4. Образное - элементами являются образы реальной действительности, воспроизведение в памяти отдельных ситуаций.
5. Практическое - совершается в ходе практических действий, направлено на решение конкр. задач.
6. Редуцированное - сворачивает образы и оперирует ими.
7. Авербально-понятийное - понятийно, но не вербализовано (док-во - лакуны).
