Направления, формы, методы, и принципы психолого-педагогической помощи родителям детей с ограниченными возможностями здоровья (ПК - 13)

Различными атворами были выделенны  следующие основные функции психолога, работающего с семьёй ребёнка с ограниченными возможностями здоровья:

- организаторская (организовывать занятия с детьми и их родителями),

- информативная (информировать семью о том, где можно получить медицинскую, социальную помощь, в том числе и в отношении прав и льгот ребенка и его семьи),

посредническая (быть посредником между семьёй и другими социальными институтами: больницей, учебными заведениями, социальными организациями),

осуществление психолого-педагогической и социально- бытовой адаптации и поддержки ребенка и его семьи,

диагностика и коррекция «особенностей» ребенка.

Таким образом, можно говорить о многофункциональности психологов и социальных работников, что, в свою очередь, требует от них комплекса разнообразных знаний, умений и навыков.

Система психолого-педагогической помощи семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья, включает в себя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и помощь их родителям.

Можно сформулировать следующие направления работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья:

медицинское (с детским врачом, невропатологом, психоневрологом, дефектологом, логопедом, массажистом и др.);

социальное (с социальным работником - удовлетворение информационного голода, социальных нужд для данной категории населения);

психолого-педагогическое (с педагогом-психологом, психологом, психотерапевтом - работа по улучшению эмоционального состояния, социальной адаптации, работа с акцентуациями или психопатией, если таковые имеются).

Все содержание психологической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии, может быть представлено в трех направлениях:

-  психологическом изучении проблем, возникающих у разных членов семьи в связи с воспитанием в ней ребенка (лица) с нарушениями развития;

-  психологическом консультировании семей;

-  психолого-педагогической и психокоррекционной работе с детьми и их родителями.

 Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, предполагает системный подход, включающий определение как основных целей, задач, принципов изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии, так и направлений ее психологической диагностики.

Цели и задачи психологического изучения семей

Основная цель психологического изучения семьи — выявление причин, препятствующих адекватному развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья и нарушающих гармоничную внутрисемейную жизнедеятельность.

 В качестве задач психологической диагностики семьи рассматриваются:

-  определение степени соответствия условий, в которых растет и воспитывается ребенок дома, требованиям его возрастного развития;

-  выявление внутрисемейных факторов, как способствующих, так и препятствующих гармоничному развитию ребенка с психофизическими нарушениями в семье;

-  определение причин, дестабилизирующих внутрисемейную атмосферу и межличностные отношения;

-  определение неадекватных моделей воспитания и деструктивных форм общения в семье;

-  определение путей гармонизации внутрисемейного климата;

-  определение направлений социализации как детей с отклонениями в развитии, так и их семей.

Психокоррекционная работа с детьми и их родителями. Цели, задачи, принципы

 Коррекционная работа с детьми и их родителями осуществляется в виде психологического сопровождения семей, воспитывающих детей (подростков, молодых лиц) с отклонениями в развитии.

 Адекватное восприятие проблем, связанных с воспитанием в семье ребенка с отклонениями в развитии, достигается не сразу и не всеми родителями. Известно, что пролонгированная психотравмирующая ситуация оказывает психогенное, фрустрирующее воздействие на психику родителей проблемных детей и опосредствованно негативно влияет на их отношение к ребенку. Одни родители переносят воздействие стресса очень тяжело, и трагичность ситуации ломает их судьбы. Другие находят в себе силы противостоять возникшим трудностям, умеют самореализоваться и достигают максимальных успехов в социализации ребенка. Таким образом, оказывается, что при сходных вариантах фрустрационной нагрузки реактивные способности и адаптационные возможности у разных родителей проявляются различно. Родители, испытывающие трудности во взаимодействии с проблемными детьми, нуждаются в оказании им специальной психологической помощи. Именно эти факты и объясняют острейшую необходимость организации и проведения психокоррекционных мероприятий с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии.

 Психолого-педагогическая коррекция

 В психокоррекционной работе с семьями выделяется два направления: психолого-педагогическое и психокоррекционное.
 Осуществляя психолого-педагогическую коррекцию, психолог организует занятия с больным ребенком и его родителем (чаще матерью). Здесь перед специалистом ставятся следующие цели:

-  создание оптимальных условий для гармоничного развития ребенка с отклонениями в развитии в семье;

-  переструктурирование иерархии жизненных ценностей родителей ребенка с отклонениями в развитии, оптимизация их самосознания;

-  гармонизация психологического климата в семье;

-  коррекция межличностных взаимоотношений в семье (детско-родительских, супружеских, родительско-детских, сиблинговых);

-  формирование психолого-педагогических знаний и умений, повышение воспитательской компетентности родителей (лиц, их замещающих).

 Ориентируясь на эти цели, психолог решает следующие задачи:

-  обучение родителя (матери) специальным коррекционным и методическим приемам, необходимым для проведения занятий с проблемным ребенком в домашних условиях;

-  обучение родителя (матери) специальным воспитательным приемам, необходимым для коррекции личности ребенка с отклонениями в развитии;

-  коррекция понимания родителем проблем его ребенка, а именно: исключение гиперболизации, минимизации или отрицания наличия проблем у ребенка;

-  коррекция внутреннего психологического состояния родителя: состояние неуспеха, связанное с недостаточностью ребенка, должно постепенно перейти в понимание возможностей ребенка, в радостъ его «маленьких» успехов;

-  коррекция неконструктивных форм поведения родителя (агрессии, подавления негативных желаний, эскапизма, примитивизации поведения и др.), их замена на продуктивные формы взаимоотношений в социуме;

-  осуществление личностного роста родителя в процессе взаимодействия со своим ребенком, в процессе его обучения и воспитания с помощью психолога; переход родителя с позиции переживания за своего ребенка из-за его недуга в позицию творческого поиска реализации возможностей ребенка;

-  повышение личностной самооценки родителя в связи с возможностью увидеть результаты своего титанического труда в успехах ребенка;

-  трансформация образовательно-воспитательного процесса, реализуемого родителем по отношению к ребенку, в психокоррекционный процесс по отношению к себе самому; созидательная деятельность родителя, направленная на его ребенка, помогает ему самому, излечивая от негативного воздействия психотравмирующей ситуации.

Формы работы:

1.  демонстрация родителю (матери) больного ребенка приемов работы с ним;

2.  конспектирование родителем (матерью) занятий, проводимых психологом;

3.  выполнение домашних заданий со своим ребенком;

4.  чтение родителем (матерью) специальной литературы, рекомендованной психологом;

5.  реализация родителем (матерью) творческих замыслов в работе с ребенком.

В результате психокоррекционной работы с семьями у родителей формируется позитивная воспитательская модель «сотрудничество». Коррекция мироощущения и гармонизация самосознания позволяют изменить отношение родителей к ребенку и восприятие его проблем. У родителей формируется установка на безоценочное принятие ребенка, на значимость того, что он существует. Деятельность родителей направляется на оказание помощи ребенку. Отношения родителей с ребенком строятся на уважении его личности, удовлетворении потребностей с учетом его психофизических возможностей

Практика

составьте план мероприятий по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями

— Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по

вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей,

со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не

имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями),

педагогическими работниками

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные

стенды, печатные материалы),

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению

индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными

возможностями здоровья.

Информационно – просветительская работа

Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного

образования со всеми участниками образовательного процесса

Мероприятия с учащимися коррекционных образовательных учреждении в рамках просветительской работы