Познават возможности – достигнутый на данный момент уровень психолог, моральн, физиолог кач-в, обеспечив школьнику определенный рез-т в овладении предметом истории.
Процессы:
восприятие- синтез осмысленных, значимых ощущений. Организация – зрительн, слуховой.
Треб к организац восприятия:
- устанавл цели и задачи
- подготовка к восприятию материала
- предъявить ист содерж по частям, по признакам
- придумать задания
- последующ отчетность
Типы восприятия:
- аналитич (восприятие деталей образа)
- синтетическое (воспр всего образа)
- эмоциональн (упражн на детали и синтез вместе)
- аналитико-синтетическ (упражн на детали; синтез)
Воображение – созд новых образов на основе прошлых восприятий
Виды воображ:
- репродуктивн
- воссоздающее
- творч (по фрагменту)
- фантазийное (оторвано от реалий)
Память, фунции – запоминание, воспроизведение, сохранение.
Типы: аудиальная, зрительная, словесно-логич, смысловая, образная, механич, эмоциональная.
Мышление – высший познават проц, предполагает творч отражение действительности.
Виды:
- наглядно-действ (вижу-делаю)
- наглядно-образн
- творч-образное
- теоретич-понятийное (критичность, умение выделять явное и скрытное, определ альтернативы)
Дифференциация обучения - это организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуально-типологические особенности личности (способности общие и специальные, уровень развития, интересы, психофизиологические свойства нервной системы и т.д.), характеризуется созданием групп учащихся, в которых содержание образования, методы обучения, организационные формы различаются.
Внутренняя дифференциация учитывает индивид-типолог особенности детей в процессе обуч их в классе, созданном по случайным признакам. Разделение на группы может быть явным или неявным, состав групп меняется в зависимости от поставленной учебной задачи.
Внешняя дифференциация - это раздел уч-ся по определ признакам (способностям, интересам и т.д.) на стабильные группы, в которых и содержание образования, и методы обучения, и организационные формы различаются.
- Познавательные способности: индивидуальные и возрастные.
- Особенности психофизиологических процессов: память (визуальная, аудиальная).
- Обучение, ориентированное на ученика.
- Гора условно разделил учеников на 3 группы: слабые, сильные, средние.
- Внутренняя дифференциация.
