Понятие фонемы в МФШ и СПбФШ.
В современном русском языке существуют две основные фонологические
концепции (школы):
а) Московская фонологическая школа;
б) Санкт-Петербургская (Ленинградская) фонологическая школа.
Московская фонологическая школа — направление в исследовании
звукового уровня языка. Основателями Московской фонологической школы
(МФШ) являются Р. И. Аванесов, П. С. Кузнецов, А. А. Реформатский, В. Н.
Сидоров, А. М. Сухотин, их единомышленники И. С. Ильинская, Г. О.
Винокур, А. И. Зарецкий и др. Сторонники МФШ опирались на идеи Ивана
(Ян) Александровича Бодуэна де Куртенэ (1845 - 1929), который ввел понятие
фонемы в русский язык.
Бодуэн де Куртенэ считал фонему психическим вариантом звуков языка:
«Фонема - единое представление, принадлежащее миру фонетики, которое
возникает в душе путём психологического слияния впечатлений, полученных
от произношения одного и того же звука, — психический эквивалент звуков
языка («Опыт теории фонетических альтернаций», 1894 г.)
На формирование МФШ оказали влияние и взгляды Н. Ф. Яковлева,
также продолжавшего традиции Бодуэна де Куртенэ. Обобщение идей МФШ
в виде целостной концепции, отражающей её состояние в 60—70-е годы,
осуществлено М. В. Пановым.
Основа теории МФШ — учение о фонеме. Понятие фонемы является
одним из центральных в современной фонетике.
Между представителями двух фонологических школ – МФШ и ЛФШ -
нет единства в определении фонемы.
Согласно концепции МФШ, фонема - это звукотип, обобщенное,
идеальное представление о звуке. Фонему нельзя произнести, произносятся
только оттенки фонем. Фонема - общее, реально произносимый звук -
частное.
В речи звуки подвергаются различным изменениям. Физических звуков,
из которых складывается речь, - огромное количество. Сколько людей,
столько и звуков, например, [а] может быть произнесено различно по высоте,
силе, длительности, тембру, но все различные миллионы звуков [а]
обозначаются одной буквой, отражая один звуковой тип, одну фонему.
Разумеется, фонемы и буквы алфавита часто не совпадают, но между ними
можно провести параллель. Число тех и других строго ограничено, а в
некоторых языках почти совпадает. Фонему можно приблизительно описать
как букву звуковой азбуки. Если в потоке речи тысяч различных звуков
можно выделять различные слова, то только благодаря фонемам.
Следовательно, считают представители МФШ, фонема - минимальная
звуковая единица системы языка, позволяющая различать слова и смысл слов.
Например, слове «молоко» одна фонема /о/ представлена тремя
позиционными вариантами - ударным и двумя безударными. Возможны и
такие случаи, когда две фонемы звучат как один звук. Например, в слове
«детский» /т/ и /с/ звучат как один звук [ц], а в слове «сшить» /с/ и /ш/ звучат
как долгое [ш].
Таким образом, по мнению сторонников МФШ, фонема - это абстракция,
тип, модель звука, а не сам звук. Поэтому понятия «фонема» и «звук речи» не
совпадают.
Основателем Ленинградской (Санкт-Петербургской) фонологической
школы (СПбФШ) является Л. В. Щерба, последователь Бодуэна де Куртенэ.
Среди других представителей СПбФШ — Л. Р. Зиндер, Л. В. Бондарко, М. И.
Матусевич, М. В. Гордина, Л. А. Вербицкая, В. Б. Касевич.
Основной принцип подхода ЛФШ к единицам звукового уровня языка —
стремление связать лингвистическую природу фонемы с её ролью в речевой
деятельности.
Л.В.Щерба определил фонему как «кратчайшее общее фонетическое
представление, способное ассоциироваться со смысловыми представлениями
и дифференцировать слова» («Русские гласные»).
Следовательно, Л.В. Щерба видит в фонеме единицу, способную
дифференцировать слова и их формы. Он установил обусловленность
членения звуковой последовательности на фонемы морфологическим
членением (в словах бы-л, засну-л, он-а, был-а конечные фонемы отделяются
благодаря возможности провести перед ними морфологическую границу), а
возможность разбить каждое слово на фонемы определяется именно такой
потенциально существующей связью между морфемой и фонемой; языковую
функцию фонемы Щерба также связывал с её способностью участвовать в
образовании звукового облика значимой единицы (одет - одеть и т. д.).
Л. В. Щерба отмечал важность для понятия фонемы её свойства быть
непосредственно связанной со значением (играя роль целого слова, к
примеру, в русском языке, и, а, или грамматического показателя) или быть
потенциальным носителем смысла, то есть способности иметь значение.
Фонема в ЛФШ определяется как кратчайшая (неделимая во
времени) звуковая единица данного языка, способная быть в нём
единственным средством различения означающих морфем и слов.
Определение фонемы как способной к смыслоразличению позволяет
признать различными фонемами единицы, не образующие минимальной
пары, однако выступающие в тождественных фонетических позициях.
Фонема, будучи минимальной языковой единицей, лежащей в основе
иерархии фонема - морфема — слово — синтагма, в то же время является
единицей уникальной, поскольку именно фонема обеспечивает
использование материальных явлений (физиологических, акустических) для
образования значимых единиц языка.
В учении СПбФШ фонема рассматривается как обеспечивающая
использование материальных явлений (движений артикуляционного аппарата
и производимых им акустических эффектов) для образования значащих
единиц языка.
Таким пониманием фонемы определяется интерес представителей ЛФШ к
материальным свойствам звуковых единиц, их обращение к
экспериментальной фонетике и методам анализа речи.
В нашем курсе фонетики мы будем опираться на понятие о фонеме
представителей Московской фонологической школы, т.к. определение
фонемы МФШ принято научным сообществом, работавшим над
созданием школьных учебников русского языка.
Между представителями двух фонологических школ существуют
разногласия по поводу определения критериев в фонемном составе русского
языка.
Другое важнейшее положение МФШ — необходимость применения
морфологического критерия при определении фонемного состава языка (в
этом главное отличие МФШ от ленинградской фонологической школы). Для
отнесения разных звуков к одной фонеме необходимо и достаточно, чтобы
звуки находились в дополнительном распределении (дистрибуции) в
зависимости от фонетических позиций и занимали одно и то же место в
одной и той же морфеме (точнее — морфе), т. е. позиционно чередовались.
Фонему представляет весь ряд (совокупность, множество) позиционно
чередующихся звуков. В этот ряд могут входить самые различные звуки:
близкие и далёкие, а также нуль звука. Так, в русском языке фонема 〈с〉 может
быть представлена звуками [с] — «с отцом», [с°] — «с отчимом», [с’] — «с
сестрой», [з] — «с братом», [з’] — «с дядей», [ш] — «с шурином», [ж] — «с
женой», [ш’] — «с чадом», нулём звука — «с щедрым» и др.
У фонемы две основные функции; перцептивная — способствовать
отождествлению — и сигнификативная — способствовать различению
значимых единиц языка — слов и морфем. Применение морфологического
критерия опирается на перцептивную функцию фонем: опознавание и
отождествление говорящими слов, а также морфем, выступающих в разных
контекстах и реализованных в связи с этим разными звуками, осуществляется
благодаря не только единству значения, но и единству фонемного состава.
Применение морфологического критерия опирается и на сигнификативную
функцию фонем: выступая в одной морфеме и не участвуя, следовательно, в
смыслоразличении, позиционно чередующиеся звуки относятся
Основные различия представителей МФШ и ЛФШ на фонему, ее функции,
состав фонем, дифференциальные признаки фонем представлены в
следующей таблице:
Фонологические школы: сопоставительная таблица различий
МФШ ЛФШ
1.Функции: сигнификативная и
перцептивная (ведущая).
1.Функции: конституирующая,
или словоопознавательная
(ведущая), и дистинктивная
(различительная).
2. Сигнификативная – различать
смыслы.
2. Дистинктивная – различать
звучания.
3. Тесная связь фонемы с
морфемой. Вне морфемы нельзя
определить фонему (знаю, какая
морфема – знаю, какая фонема).
Отсюда несамостоятельность
фонологичекого (фонетического)
уровня.
3. Фонетический (фонологический)
уровень самостоятелен: фонемный
состав слова ясен и без
предварительного морфемного
анализа. Фонема может выступать
в виде отдельной морфемы. Только
в этом проявляется потенциальная
связь фонемы с морфемой.
4. Фонему составляют все
пересекающиеся и параллельные
фонетические чередования звуков
(аллофонов) в данной позиции
конкретной морфемы. Основой
фонемного анализа является
морфема. Фонема более
абстрактная единица, чем в СПФШ
(фонема 2-й степени абстракции).
4. Фонему составляют только
параллельные ряды чередующихся
звуков (аллофонов) в данной
позиции слова (словоформы).
Основной единицей фонемного
анализа
является слово (словоформа).
Фонема менее абстрактная
единица, чем в МФШ (фонема 1-й
степени абстракции).
5. Учение о сильных и слабых 5. Все позиции для фонемы равны.
позициях.
6. В позиции нейтрализации
происходит нейтрализация
(дефонологизация) фонем и ее
признаков.
6. Дефонологизация фонем и ее
признаков в разных позициях не
происходит.
7. Состав фонем определяется по
сильным позициям.
7. Состав фонем определяется в
полном типе произнесения.
8. Для определения состава фонем
важны лишь исконно русские
слова.
8. Для определения состава фонем
важны все слова, в том числе и
заимствованные.
9. Дифференциальные признаки
фонем выводятся из системных
отношений фонем в целом.
9. Дифференциальные признаки
фонем выводятся из системных
отношений фонем в целом.
10. Система фонем состоит из ряда
подсистем, где фонемы имеют
различный набор признаков.
10. Система фонем едина, фонемы
обладают одинаковым набором
дифференциальных признаков.
11. Приспособлена для
обслуживания процесса
порождения речи.
11. Приспособлена для
обслуживания процесса
восприятия речи.
