Наблюдение и эксперимент в социальной психологии

Организация и методика наблюдения (цель, объект, предмет, схема, показатели для регистрации приемы регистрации).

Наблюдение – это целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определенных условиях. При планировании наблюдения необходимо выполнить следующие действия:

1). Сформулировать цель наблюдения (для чего? за чем наблюдать?). Наличие осознанной цели обеспечивает наблюдателя соответствующей установкой на объект и предмет наблюдения. Поисковое исследование имеет целью получить наиболее полное описание всех присущих данной области явлений, охватить ее целиком. Такую цель М. Я. Басов называет целью наблюдать вообще, наблюдать все, чем проявится объект, без отбора каких-либо определенных его проявлений. Мейман назвал такое наблюдение выжидательным. Если цель исследования конкретна и строго определена, во время наблюдения производится отбор только нужных фактов и явлений, то такое наблюдение называют исследующим или выбирающим. Наличие цели наблюдения обусловливает избирательный характер восприятия, ведет к селекции предметного содержания наблюдения – что наблюдать и что считать наблюдавшимся фактом.

2). Выделить объект наблюдения (у кого наблюдать интересующее нас поведение? у каких индивидов? у какой группы людей?). Объектом психологического наблюдения является тот, за кем ведется наблюдение – отдельный человек или группа людей в их совместной деятельности и общении.

3). Определить предмет наблюдения (что наблюдать? какие элементы поведения наблюдать?). Предмет психологии не наблюдаем, а лишь предполагаем на основании косвенных признаков. Посредством наблюдения изучают внешне наблюдаемые элементы поведения, которые раскрывают содержание интересующего исследователя психического явления. Элемент поведения определяет содержание того, что должно наблюдаться, что является предметом наблюдения. Предмет деятельности наблюдения – это суждение о психическом явлении только на основе внешне воспринимаемого, изучение явлений видимого, элементов поведения. Предметом наблюдений являются внешние признаки, вербальные и невербальные акты поведения человека. Они становятся фактами наблюдения.

4). Рассмотреть и изучить ситуацию наблюдения (где наблюдать?). Наблюдение как исследовательский метод включает и фактор «определенных условий». В самом общем виде под условиями понимается определенная ситуация, т. е. обстоятельства, в которых разворачиваются наблюдаемые события, и осуществляется поведение объектов наблюдения. Необходимо определить, будут ли ситуации наблюдения варьировать или, наоборот, наблюдение будет проводиться в одной и той же многократно повторяющейся ситуации.

5). Установить число и продолжительность наблюдений (сколько раз и как долго наблюдать?). Постоянное наблюдение за событием, как правило, превышает возможности исследователя. Поэтому наблюдатель составляет график наблюдений и фиксирует событие лишь в определенные промежутки времени. Количество и продолжительность периодов наблюдения, как правило, определятся на усмотрение исследователя, а также зависит от того, как часто ожидается интересующее его поведение. Разработка схемы наблюдения. При разработке схемы наблюдения исследователь отвечает на вопрос, какие элементы поведения наблюдать? Схема наблюдения выступает как средство качественного описания наблюдаемой реальности.

Схемы наблюдения представлены четырьмя процедурными разновидностями и выполняются как:

Перечни индикаторов, признаков внешних проявлений изучаемого явления. Описываются конкретные элементы поведения, характерные для изучаемого психического явления.
Перечни категорий, обозначений воспринимаемого более общими поведенческими классами. Такая схема содержит полное описание всех проявлений интересующего исследователя поведения.
Перечни достаточно общих вопросов. Такая схема – это как бы вопросы наблюдателя самому себе относительно особенностей поведения объекта наблюдения. В беседе или анкете, в свою очередь, будут задаваться вопросы другому, в том числе и самому объекту исследования.
Перечни субъективных шкал (оценочных, порядка).

Внимание исследователя обращено не столько на наличие того или иного признака, сколько на количественную степень его выраженности (интенсивности) или представленности. Индикаторы, категории, вопросы, субъективные шкалы – это показатели для регистрации наблюдаемых фактов, элементов интересующего исследователя поведения. Данные регистрируются в виде дневников, протокола или отдельных записей. Проведение наблюдения. Прежде чем начать наблюдать исследователь тщательно продумывает то, как это сделать, проводит техническую подготовительную работу, которая требует:

Продумать ситуацию включения в наблюдение (как наблюдать?).
Определить место, с которого можно наилучшим образом увидеть то, что интересует (каким образом наблюдать?).
Составить график наблюдения и согласовать его с ходом реальной жизни наблюдаемых людей (когда наблюдать?).
Определить прием, способ и форму регистрации данных наблюдения (как записывать?).
Заготовить регистрационные листы (бланки, протоколы) (на чем записывать?).
Проверить наличие записывающих средств (чем записывать?).

Затем исследователь осуществляет предварительное, пробное наблюдение и устраняет обнаруженные организационные недостатки. Если в ходе наблюдения процедура корректируется, то все изменения фиксируются письменно в журнале исследований или дневнике наблюдений. Важнее записывать факты, а не их интерпретации. Исследователь пользуется различными приемами фиксации наблюдаемого поведения (фотографическая запись; обобщающе–описательная запись; истолковательная запись; протокол; дневник и т. д.). Поскольку метод наблюдения позволяет получить качественные характеристики изучаемого явления, выводы не должны быть шире, чем те ограничения, в рамках которых проводилось наблюдение (ситуация, количество наблюдений). Количественные оценки данных наблюдения. Существуют два основных способа получения количественных данных в ходе наблюдения:

психологическое шкалирование, используемое в основном в виде балльных оценок;
измерение времени, или хронометраж.

Хронометраж лежит в основе применения так называемой методики временных промежутков. Количественные оценки могут фиксироваться непосредственно в ходе наблюдения, а могут выставляться после завершения наблюдений, включаясь в так называемый ретроспективный отчет. Основой ретроспективных оценок являются общие впечатления наблюдателя, которые при длительном наблюдении могут, например, включать частоту тех или иных наблюдавшихся эпизодов. Количественные характеристики могут быть прямо включены в оценочные суждения наблюдателей. Например: «он часто не ходит в школу», «он всегда теряет свои вещи» и т.д. Объективность данных наблюдения. В качестве важного признака, характерного для оценки результатов психологического наблюдения, выступает относительная оценка их объективности. Для оценки самих результатов, или данных наблюдения, используют следующие понятия: надежность, валидность, согласованность, воспроизводимость. Надежность связывается как со степенью стабильности результатов, получаемых в разное время и различных ситуациях, так и со степенью согласия наблюдателей, дающих отчеты об одном и том же «объекте» наблюдения. Критерий валидности пришел из другого арсенала методов – психодиагностики. Одни авторы видят в нем новое переименование старой проблемы оценки соответствия реально полученных эмпирических данных «идеальным» данным.

Такие идеальные, т.е. ничем не искаженные, результаты могли бы быть получены в умозрительном исследовании, когда психолог не делает ошибок наблюдения и интерпретации. Другие авторы считают это понятие не вполне подходящим для оценки качества реализованного метода наблюдения. Они обосновывают это тем, что нужно критично взвешивать возможные источники ошибок наблюдателя, а не подменять эту проблему оценкой валидности в том значении термина, который сложился применительно к психодиагностическим процедурам. Критерий воспроизводимости данных означает оценку возможности получения аналогичных данных другими исследователями в подобных ситуациях. Для метода наблюдения он часто переформулируется в критерий согласия наблюдателей, т. е. согласованности результатов, получаемых для идентичных ситуаций наблюдения разными людьми (предполагается одинаково высокий профессиональный уровень этих наблюдателей).

Источники и контроль субъективных факторов в отчетах наблюдателей. Сложность или простота схемы наблюдения влияет на надежность метода. Надежность схемы зависит от числа единиц наблюдения (чем их меньше, тем она надежнее); их конкретности (чем признак абстрактнее, тем сложнее его фиксировать); сложности умозаключений, к которым приходит наблюдатель при классификации выявленных признаков. Надежность схемы наблюдения обычно проверяют с помощью контроля данных со стороны других наблюдателей, а также иными методами (например, использование сходных схем наблюдения, экспертная оценка) и повторным наблюдением. Анализ и интерпретация данных наблюдения. Если обработка результатов проводится на основе сплошной фотографической записи, исследователь сам должен выделить линии анализа. Они позволят рассмотреть общие и отличительные признаки, зафиксированные в разных наблюдениях, в результате чего можно сделать выводы и обобщения. Вполне допустимо при этом использовать метод контент-анализа, который позволит выделить единицы для анализа и основные семантические характеристики изучаемого явления.

Сохраняя полную объективность при фиксации данных, наблюдатель может и должен выразить свое отношение к описываемым явлениям, свое понимание их смысла. Предположения и суждения наблюдателя могут касаться разнообразных предметов: объяснять данные поведения, сопоставлять их с другими аналогичными фактами, затрагивать методические вопросы и т. д. Важно, чтобы подобные записи оценок, мнений, замечаний наблюдателя в дневнике всегда были четко отделены от записей фактов наблюдения. Наблюдательность как профессионально значимая характеристика психолога. Психологическая наблюдательность в ряду общих требований к профессии психолога стоит на первом месте и является профессионально важным качеством. Психологическая наблюдательность – это чувствительность в восприятии психологических явлений и других людей через внешнее выражение индивидуальных особенностей, характеристик и состояний. Психологическая наблюдательность человека влияет на процессуальную сторону общения, на его эффективность и объективность. Ее функция заключается в создании адекватного образа партнера по общению.

Профессиональная наблюдательность психолога включает в себя умение воспринимать, чувствовать, понимать и предвидеть поведение другого человека. Наблюдательность включает умение чувствовать другого человека и сопереживать ему. Спецификой психологической наблюдательности является способность отделить «сенсорно воспринимаемое» от «чувственно переживаемого», умение отделить то, что ты видишь и слышишь, от того, что ты думаешь и чувствуешь по поводу данного человека. Развитие наблюдательности. Без развития наблюдательности невозможно эффективное выполнение исследовательской и практической деятельности. При помощи определенных упражнений наблюдательность можно развивать. Развитие наблюдательности – это развитие способности подмечать существенные, характерные, в том числе и малозаметные, свойства предметов и явлений окружающей действительности. В учебную программу тренировки наблюдателя входят планирование наблюдения; разработка схемы наблюдения с перечнем индикаторов, категорий, вопросов, субъективных оценочных шкал; проведение наблюдения; упражнение в протоколировании, ведении записей, дневников наблюдений с помощью и без звукозаписывающих и оптических приборов и аппаратуры; проверка и сопоставление полученных на одном и том же объекте результатов.

Критерии научного наблюдения.

Целенаправленность. Наблюдение должно служить определенной цели и не идти на поводу у меняющихся раздражителей.
Объективность. Результаты наблюдения должны быть по возможности свободными от влияния личности наблюдателя.
Полнота. Фиксация всех доступных наблюдению интересующих исследователя фактов поведения в определенной ситуации в течение заданного времени.
Избирательность. Позволяет обращать внимание на главное, существенное в наблюдаемой ситуации.
Организованность. Наличие специальной процедуры получения сведений о предмете наблюдения.
Плановость. Определяет необходимость следования заранее составленному плану, имеющемуся графику.
Систематичность. Указывает на необходимость распределения наблюдения во времени, позволяет составить целостное представление о предмете наблюдения, дает возможность не переоценивать значение случайных, кратковременных факторов.
Фиксируемость. Ведение записей, которые позволяют исключить ошибки памяти, уменьшить субъективизм выводов и обобщений.
Аналитичность. Предполагает объяснение наблюдаемых фактов.
Проверяемость и контроль. Необходимо, чтобы выводы, сделанные на основе наблюдений над определенными группами лиц, могли быть проверены в ходе контрольных наблюдений в других группах. Классификация видов наблюдения.

Соответственно этапам организации и проведения наблюдения выделяют следующие его виды:

По направленности выделяют: а) объективное (внешнее) наблюдение за поведением других людей; б) самонаблюдение (внутреннее), т. е. интроспекция, результаты которого учитывают в качестве фактов, требующих объективного научного истолкования.
По степени контроля над ситуацией выделяют: а) полевое (естественное) наблюдение, которое проводится в условиях, естественных для «жизни» наблюдаемого, когда наблюдатель не может воздействовать на элементы, от которых зависит поведение испытуемого; б) лабораторное наблюдение позволяет изучать поведение человека в контролируемой и более удобной для исследователя ситуации; в) спровоцированное (контролируемое) наблюдение, в котором сочетаются особенности естественного наблюдения и экспериментального контроля.
В зависимости от степени формализации процедуры проведения наблюдения можно выделить: а) неформализованное (нецеленаправленное, свободное) наблюдение; б) формализованное (целенаправленное), когда наблюдение организуется строго по заранее подготовленному плану.
С точки зрения учета позиции наблюдателя выделяют: а) невключенное (стороннее, внешнее) наблюдение; б) включенное (внутреннее), когда наблюдатель вовлечен в ситуацию наблюдения.
В зависимости от осознания со стороны наблюдаемого лица, что за ним наблюдают, выделяют следующие виды наблюдения: а) скрытое (неосознаваемое), когда человек не знает что является объектом наблюдения; б) открытое (осознаваемое), когда наблюдаемый знает, что за ним наблюдают.
С точки зрения регулярности проведения в течение периода наблюдения, выделяют следующие виды наблюдения: а) систематическое (систематизированное), которое проводится регулярно в течение всего периода наблюдения; б) случайное, которое проводится нерегулярно в течение всего периода наблюдения.
По полноте воспринимаемых элементов поведения наблюдение может быть: а) сплошное; б) выборочное.
Наличие схемы наблюдения позволяет выделить: а) нестандартизированное (неструктурированное, поисковое); б) стандартизированное (структурированное).
По характеру описания выделяют: а) констатирующее наблюдение, когда наблюдатель фиксирует наличие и характеристики значимых форм поведения, собирает факты; б) категориальное (систематическое) наблюдение, когда наблюдатель квалифицирует факты по определенным правилам структурирования понятий; в) оценивающее наблюдение, когда исследователь пользуется оценочной шкалой для сравнения фактов по степени выраженности в каком-либо диапазоне.
Относительно продолжительности наблюдения различают: а) лонгитюдное; б) периодическое; в) единичное (однократное).
По форме регистрации результатов наблюдение бывает: вербальное; символическое; аудиовизуальное.
По степени расчлененности изучаемого явления и включенности анализа и интерпретации различают: а) описательное (сплошное), с произвольными линиями анализа; б) обобщенное, с использованием стандартизированных схем с заданными линиями анализа; в) объяснительное (истолковательное), с элементами интерпретаций, когда результаты наблюдений фиксируются по памяти.

Методики стандартизированного наблюдения. Методика наблюдения взаимодействий Р. Бейлза. Процесс взаимодействия описывается с помощью 12 дескриптивных категорий, отражающих основные проблемы взаимоотношений и групповые процессы. Наблюдатель должен усвоить список категорий и смысл каждой из них, причем не в отдельности, а как упорядоченную систему. До начала взаимодействия он запоминает участников и обозначает каждого номером или буквой. При наблюдении он не выпускает группу из поля зрения. Он расчленяет поведение участников на отдельные акты и каждый фиксирует, подводя под ту категорию в схеме, которая лучше всего описывает данный факт. С помощью символов помечается, от кого и кому направлено данное действие. Критерий различения актов жестко не определен. Существуют варианты по набору категорий и особенностям процедуры. Обработанные результаты наблюдения фиксируются на матрице.

Создание психологических и поведенческих портретов личности на основе наблюдения.

Наблюдение в отношении к другим методам психологического исследования личности и поведения.

Наблюдение и эксперимент.

Во-первых, эксперимент может быть рассмотрен как разновидность метода наблюдения. Эксперимент представляет собой наблюдение, которое может быть повторено, изолировано и изменено.

Эксперимент – это наблюдение над объектом в особым образом организованных условиях. Во-вторых, наблюдение и эксперимент можно рассматривать как две составляющие единого исследовательского процесса. Наблюдение может как предшествовать эксперименту, так и непосредственно сопровождать его. Экспериментирование заключается в том, чтобы вызвать доступные наблюдению факты для подтверждения или опровержения тех или иных гипотез. В третьих, наблюдение и эксперимент являются самостоятельными методическими приемами и обладают своей спецификой и особенностями. Эксперимент – это «активный» метод изучения реальности. Наблюдение – это «пассивный» метод изучения реальности. Первое отличие эксперимента от наблюдения заключается в форме постановки и содержании вопросов. Эксперимент ставит своей целью проверить зависимость между фактами и отвечает на вопрос почему? В эксперименте вопрос содержится в гипотезе. Эксперимент обеспечивает ее верификацию. В наблюдении вопросы остаются открытыми и формулируются: Где? Когда? Сколько? Каким образом? Второе отличие, которое можно установить между наблюдением и экспериментом, связано с условиями проведения исследования. При наблюдении ситуация определяется менее строго, чем в эксперименте. Третье отличие наблюдения и эксперимента заключается в точности контроля и регистрации действий и особенностей поведения испытуемого. Самонаблюдение. Самонаблюдение - наблюдение, объектом которого являются психические состояния и действия самого же наблюдающего субъекта. В целом, самонаблюдение нельзя признать самостоятельным методом психологии; оно лишь поставляет исследователю «сырой» эмпирический материал, в котором объект изучения представлен в непрямой форме, требующей всегда специального истолкования. Сущность и определение эксперимента Эксперимент - это активный метод изучения реальности. Исследователь не только задает вопросы реальности, но и вынуждает ее на них отвечать. С помощью наблюдения мы можем ответить на вопросы: «Как? Когда? Каким образом?» эксперимент отвечает на вопрос «Почему»?

Эксперимент – это исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, которая предполагает:

опытное моделирование явления и условий при их качественно-количественной определенности;
активное воздействие исследователя на явление;
измерение отклика (реакции) на воздействие;
неоднократную воспроизводимость результатов.

Три отличительных признака экспериментальной парадигмы: Аналитический подход заключается в использовании понятия переменной. Основные из которых: независимая переменная (НП) - фактор, изменяемый экспериментатором, зависимая переменная (ЗП) - фактор, изменение которого вызывает независимая переменная. Сравнительный подход предлагает рассмотрение экспериментальных эффектов как следствие психологических причинно-действующих факторов. Логика контроля за выводом как наиболее строгий путь возможности отвергнуть или принять гипотезу на основании полученных эмпирических данных. Преимущества экспериментального метода:

В наибольшей степени позволяет реализовать принцип объективности
Активная позиция исследователя
Возможность констатации не только связи, но и установление причинно-следственных зависимостей
Многократность проведения
Возможность алгоритмизации процесса обработки

Недостатки экспериментального метода: Искусственность Абстрактность Аналитичность Искажающее влияние экспериментатора и испытуемого Идеальный эксперимент, эксперимент полного соответствия и реальный эксперимент Идеальный эксперимент (понятие ввел Д. Кэмпбелл) – это эксперимент, наиболее приближенный к теории (гипотезе). Осуществить идеальный эксперимент практически невозможно. Идеальный эксперимент предполагает: манипулирование независимой переменной (НП) при полном контроле зависимой переменной (ЗП); постояноство условий, эквивалентность выборок; неизменность характеристик испытуемых; «отсутствие» временных характеристик; возможность бесконечного повторения эксперимента в различных ситуациях и на любых выборках; возможность одновременного проведения всех экспериментальных воздействий. Эксперимент полного соответствия (понятие ввел Р. Готтсданкер) – эксперимент, который полностью копирует внешнюю реальность. Реальный эксперимент осуществляется в реальных условиях, при которых интересующие исследователя переменные контролируются не полностью. Внешние переменные (ВП) являются причиной артефактов (смещений экспериментального эффекта) и нарушают внутреннюю валидность эксперимента. Безупречный эксперимент включает в себя признаки идеального эксперимента, эксперимента полного соответствия и эксперимента, в котором бесконечное число проб применяется к бесконечному числу испытуемых и позволяет учесть бесконечное число побочных переменных. Виды валидности при оценке психологического эксперимента Валидность эксперимента (от латинского validas – крепкий) – это базовая характеристика эксперимента как его соответствие нормам и стандартам, принятым в экспериментальной психологии. Валидность эксперимента касается адекватности его построения и собственно организации, соответствия теоретической модели, правильности выводов и возможностей обобщения результатов. Внутренняя валидность (приближение эксперимента к идеальному).

Характеристика эксперимента с точки зрения правильности выводов: возможность утверждения о том, что изменения в ЗП вызваны именно НП, а не посторонними факторами. Внешняя валидность (приближение эксперимента к реальности). Характеристика эксперимента с позиций возможности обобщения выводов: возможность перенесения причинно-следственной связи на других людей, ситуации и временные промежутки. Конструктная валидность (соответствие интерпретации теоретическим положениям). Характеристика эксперимента с позиций адекватности интерпретации экспериментальных данных теории: соответствие методов и процедур интерпретации теоретическим положениям. Операциональная валидность (соответствие теоретического и практического содержания понятий в эксперименте). Характеристика эксперимента с точки зрения адекватности операционализации переменных и методических процедур: соответствие операционных дескрипторов теории и практики эксперимента. Валидность «здравого смысла» (соответствие интерпретации реальности). Характеристика эксперимента с позиций соответствия цели и процедуры исследования бытовым представлениям об исследуемом явлении.

Факторы, нарушающие внутреннюю валидность и причины нарушения внешней валидности Д. Кэмпбелл 1 группа – ФАКТОРЫ ВЫБОРКИ:СЕЛЕКЦИЯ – неэквивалентность групп по составу, которая вызывает систематическую ошибку в результатах СТАТИСТИЧЕСКАЯ РЕГРЕССИЯ – частный случай ошибки селекции, когда группы отбирались на основе «крайних» показателей ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ОТСЕВ – неравномерное выбывание испытуемых из сравниваемых групп, приводящее к неэквивалентности групп по составу ЕСТЕСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ – изменение испытуемых, являющееся следствием течения времени, без связи с конкретными событиями: изменение состояния (голод, усталость, болезнь и др.), свойства индивида (возрастные перемены, накопление опыта и др.)

2 группа – ПОБОЧНЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ, влияние которых приводит к следующим эффектам: ЭФФЕКТ «ИСТОРИИ» - конкретные события, происходящие в период между начальным и итоговым тестированием помимо экспериментального воздействия ЭФФЕКТ ТЕСТИРОВАНИЯ – влияние предварительного тестирования на результат итогового ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ПОГРЕШНОСТЬ – определяется надежностью метода фиксации поведения испытуемого, т.е. надежностью теста; именно надежность влияет на валидность, а не наоборот. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ФАКТОРОВ – отбора, естественного развития, истории (разные истории экспериментальных групп) и др. Д. Кэмпбелл называет главные ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ВНЕШНЕЙ ВАЛИДНОСТИ: ЭФФЕКТ ТЕСТИРОВАНИЯ – уменьшение или увеличение восприимчивости испытуемых к экспериментальному воздействию под влиянием тестирования. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ вызывают реакцию испытуемого на эксперимент. Следовательно, его данные нельзя переносить на лиц, не принимавших участие в эксперименте. Этими лицами является вся генеральная совокупность, кроме экспериментальной выборки. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ФАКТОРОВ ОТБОРА И СОДЕРЖАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ – их следствия артефакты (в экспериментах с добровольцами или испытуемыми, участвующими по принуждению) например, в экспериментах по научению могут согласиться участвовать только интеллектуально одаренные. Выбывание может быть вызвано экспериментальным воздействием – лица, потерпевшие неудачу при выполнении задания.

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ – испытуемые обладают памятью и обучаемостью. Если эксперимент состоит из нескольких серий, то первые не проходят для испытуемых бесследно и сказываются на появлении эффектов от последующих воздействий. Экспериментальная выборка Множество людей, принимающих участие в исследовании, называют ВЫБОРКОЙ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ВЫБОРКА представляет собой объект исследования. В качестве выборки может выступать ОДИН испытуемый или ГРУППА испытуемых. В социальной психологии это будет одна группа и множество групп – «группа групп». Результаты, полученные при исследовании экспериментальной выборки, должны распространяться на каждого ее члена. Требования к формированию экспериментальной выборки: Подбор экспериментальной группы должен определяться предметом и гипотезой исследования Результаты, полученные при исследовании экспериментальной выборки, должны распространяться на каждого ее члена Выборка должна представлять генеральную совокупность качественно и количественно. Стратегии построения экспериментальных групп РАНДОМИЗАЦИЯ – распределение испытуемых по группам случайным образом. ПОПАРНЫЙ ОТБОР – составление эквивалентных пар и распределение их по разным группам исследователем.

ПОПАРНЫЙ ОТБОР С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ РАНДОМИЗАЦИЕЙ – составление эквивалентных пар и распределение их случайным образом по группам и режимам эксперимента. СТРАТОМЕТРИЧЕСКИЙ ОТБОР – при помощи рандомизации из различных социальных страт формируются группы. ПРИБЛИЖЕННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ – приб¬лизительная представ¬лен-ность в выборке характеристик популяции. РЕПРЕЗЕНТАТИВНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ – структура выборки соответствует структуре популяции. ПРИВЛЕЧЕНИЕ РЕАЛЬНЫХ ГРУПП – использование в качестве экспериментальной и контрольной групп реальных групп. ПРИВЛЕЧЕНИЕ ДОБРОВОЛЬЦЕВ И ПРИНУДИТЕЛЬНОЕ УЧАСТИЕ – имеет место смещение выборки. Переменные (независимые, зависимые, внешние) в эксперименте Определение переменных и способы их контроля Суть эксперимента состоит в том, что экспериментатор варьирует независимой переменной (НП), регистрирует изменения зависимой переменной (ЗП) и контролирует внешние переменные (ВП). В качестве независимой переменной (НП) могут выступать характеристики заданий, особенности ситуации, управляемые особенности испытуемого – переменные организма. Константные характеристики испытуемого – дополнительные переменные (ДП), поскольку на них нельзя воздействовать, а можно лишь учесть при формировании экспериментальной и контрольной групп. В качестве зависимой переменной (ЗП) выбираются параметры вербального и невербального поведения. Среди внешних переменных (ВП): 1. побочные переменные (ПП), которые порождают систематическое смешение, ведущее к появлению ненадежных данных (фактор времени, фактор задачи, индивидуальные особенности) 2. дополнительная переменная (ДП), которая существенна для изучаемой связи между причиной и следствием (возраст). Эксперимент, в котором исследователь оперирует только независимой переменной (НП) называют чистым. Центральная проблема при проведении эксперимента – выделение независимой переменной (НП) и ее изоляция от других побочных переменных (ПП). Следует различать контроль независимых переменных (НП) и контроль внешних переменных (ВП). Различают два способа контроля независимых переменных (НП):

В эксперименте с помощью активного манипулирования, варьирования НП.
При систематизированном наблюдении за счет отбора требуемых значений НП из числа уже существующих.

Способы контроля внешних переменных:

Элиминация – исключение внешней переменной (лабораторный эксперимент).
Создание константных условий – постоянство условий, их стандартизация.
Балансировка – если нет возможности исключить ВП или сделать ее влияние постоянным, то формируется контрольная выборка, которая существует в тех же условиях, что и экспериментальная.
Контрбалансировка – имеет место в экспериментальной ситуации возможного последовательного применения нескольких серий эксперимента, которыми варьируют.
Рандомизация – позволяет исключить влияние индивидуальных особенностей испытуемых на результат эксперимента, так как испытуемые имеют равную (случайную) возможность стать участником эксперимента.
Двойной слепой метод – применение экспериментального воздействия, о котором не знает ни испытуемый, ни экспериментатор – исключение предвзятости в эксперименте.

Планирование эксперимента Формальное и содержательное планирование эксперимента Факторное планирование эксперимента Однофакторный и многофакторные эксперименты Планирование эксперимента является центральным этапом исследования и входит составной частью в его общее планирование. Прежде всего выделяют ВНЕШНИЕ ПЕРЕМЕННЫЕ, которые могут влиять на ЗАВИСИМУЮ ПЕРЕМЕННУЮ. Это необходимо для обеспечения ВНЕШНЕЙ и ВНУТРЕННЕЙ ВАЛИДНОСТИ эксперимента. Затем осуществляется ВЫБОР ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ПЛАНА (формальное планирование). Выбор экспериментального плана зависит от содержательной (экспериментальной) гипотезы, количества внешних переменных, возможности ситуации для проведения исследования, ограниченности времени и ресурсов (в т.ч. финансовых). Планы бывают ПРОСТЫМИ и СЛОЖНЫМИ Если ОДИН ИСПЫТУЕМЫЙ, то применяется single – subject research. ОДИН испытуемый в качестве объекта экспериментального воздействия используется в ситуациях: когда индивидуальными различиями можно пренебречь или исследование велико по объему и требуется множество экспериментальных проб (типичный представитель); когда испытуемый является уникальным объектом (талантливый музыкант, художник, писатель, уникальный больной); когда от испытуемого требуется особая компетентность (специальная обученность испытуемого); когда повторение данного эксперимента с участием других испытуемых невозможно. Для этих экспериментов разработаны особые экспериментальные планы. Если ГРУППА, то выбирают ряд планов с использованием экспериментальной и контрольнгрупп. Простейшими являются планы для двух групп (основной и контрольной). При более сложном контроле применяются планы для нескольких групп. Различают четыре основных ВИДА «дизайна» - конструирования экспериментальных групп: исследование проводится с двумя различными группами – экспериментальной и контрольной, которые ставятся в разные условия (это наиболее распространенный способ) исследование проводится с одной группой, ее поведение изучается и в экспериментальных, и в контрольных условиях метод «парного дизайна» - для каждого субъекта группы подбирается эквивалентный ему, и они распределяются по разным группам «смешанный» план – все группы ставятся в разные условия, при этом образуется несколько групп. Этот способ применяется при факторном планировании эксперимента. ФАКТОРНЫЕ ПЛАНЫ используются, если требуется выявить влияние двух и более независимых переменных (НП) на одну зависимую. При этом НП могут иметь и несколько уровней интенсивности. Простейшие факторные планы типа 2×2 или 2×2×2 предполагают использование двух и соответственно трех независимых переменных (НП) с двумя уровнями градации. Процессуальная КЛАССИФИКАЦИЯ ПЛАНОВ для исследования связи двух переменных создана Д. Кэмпбеллом. Их называют ПЛАНАМИ ИСТИННЫХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ. - простой план для 2 групп с предварительным тестированием (ТЕСТ – ВОЗДЕЙСТВИЕ – РЕТЕСТ) - план для двух рандомизированных групп без предварительного тестирования (РАНДОМИЗАЦИЯ – ВОЗДЕЙСТВИЕ – ТЕСТ) - план СОЛОМОНА для 4 групп, объединяющий два предыдущих Если реализовать невозможно или не нужно, применяется один из КВАЗИЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ПЛАНОВ. «Квази», или «как бы» экспериментальными, схемы исследования становятся в том случае, когда в них предполагается снижение ФОРМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ. Это может касаться возможностей управления переменными, использования неэквивалентных контрольных групп, сочетания экспериментальных и диагностических приемов и т.д. КЛАССИФИКАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ПЛАНОВ Экспериментальные планы различаются по следующим основаниям: ЧИСЛО НП: одна или больше. В зависимости от их числа применяется либо простой, либо факторный план. ЧИСЛО УРОВНЕЙ НП: при 2 уровнях речь идет об установлении качественной связи, при 3 и более уровнях – количественной связи. КТО ПОЛУЧАЕТ ВОЗДЕЙСТВИЕ: если применяется схема «каждой группе – своя комбинация», то речь идет о межгрупповом плане, если применяется схема «все группы – все воздействия», то речь идет о ротационном плане. Схема планирования эксперимента может быть ГОМОГЕННОЙ или ГЕТЕРОГЕННОЙ в зависимости от того, равно или не равно число НП числу уровней их изменения. Формальное планирование эксперимента завершается указанием схемы (плана) управления независимой переменной (НП), которая в свою очередь будет существенно определять способы обработки данных. Техническое обеспечение Фиксация эксперимента Создание необходимой рабочей обстановки в ходе исследования предполагает строгое единообразие условий эксперимента, строгое распределение обязанностей, учет взаимодействий между испытуемым и экспериментатором. В инструкции экспериментатора зафиксирован порядок его действий в ходе исследования. В ходе эксперимента исследователь зачитывает инструкцию, организует процесс взаимодействия с испытуемым, проводит (если необходимо) обучающую серию. Ассистент берет на себя вспомогательные задачи: ведет протокол, наблюдает за поведением испытуемого и его состоянием, эмоциональными реакциями, за отклонениями от стандартной процедуры, следит за работой аппаратуры. Протокол – это исследовательский документ, в котором фиксируются результаты исследования. Эксперимент как процесс общения и совместной деятельности экспериментатора и испытуемого Психологический эксперимент – это всегда совместная деятельность испытуемых и экспериментатора. Перед началом эксперимента необходимо убедиться в дееспособности испытуемого и его желании участвовать в эксперименте. Осведомленность участников (заключение согласия на участие в исследовании). Важно информировать участников о цели, возможных последствиях и особенностях процедуры, о правах и обязанностях сторон, учесть возможность отказаться от исследования или выйти из него, информировать о полученных результатах. Необходимо заботиться о сохранении чувства собственного достоинства и психологического комфорта участников, исключить факторы, угрожающие их психическому и физическому здоровью, предупреждать и устранять возможные отрицательные последствия исследовательских влияний. Завершающим этапом является постэкспериментальное интервью. С испытуемым проводится беседа и выражается признательность за участие в исследовании. В процессе общения между экспериментатором и испытуемым могут возникнуть различные моменты, искажающие результаты исследования. Виды эксперимента Поисковый (эксплораторный) эксперимент Подтверждающий (конфирматорный) эксперимент Критический эксперимент Пилотажный эксперимент «Естественный эксперимент» (полевое исследование Квазиэксперимент