Понятие о памяти в норме и патологии

Понятие о памяти.

Как и остальные психические функции память не является изолированной. Она опирается на восприятие, взаимодействует с мышлением и воображением. Память соотносится и входит в личностные компоненты сознания. Память – это приобретение, сохранение и извлечение информации достаточно сложной системы. Более узкая память – это хранение особью наследственного или приобретенного опыта. По отношению к человеку, память – это запоминание, сохранение и воспроизведение индивидом его опыта.

Теории памяти. Существует множество теорий памяти, которые рассматривают сохранение информации на различных уровнях:

• на физическом уровне;
• на биофизическом;
• на биохимическом;
• на физиологическом;
• на нейрофизиологическом;
• на кибернетическом уровне.

В психологии создаются теории по работе памяти на психологическом уровне. Одной из самых старых психологических теорий памяти является так называемая ассоцианистическая теория. Ее центральное понятие – ассоциация – обозначает связь, соединение и выступает в качестве объяснительного принципа всех психических образований. Этот принцип сводится к следующему: если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь, и повторное появление какого-либо из элементов этой связи с необходимостью вызывает в сознании представление всех остальных ее элементов. Ассоцианисты ограничивались характеристикой внешних условий, необходимых для возникновения «одновременных впечатлений». Все многообразие таких условий было сведено к следующим трем типам:

1. Пространственно-временная смежность соответствующих объектов;
2. Их подобие;
3. Их различие или противоположность.

Соответственно этим трем типам отношений между явлениями внешнего мира выделялись три типа ассоциаций – по смежности, по сходству и по контрасту. Представителями ассоциативной психологии были сделаны первые попытки экспериментального изучения памяти (работы Г. Эббингауза, 1885; Г. Мюллера, 1911-1915; А. Пильцеккера, 1990). Главным предметом исследования в этих работах было изучение устойчивости, прочности и силы ассоциаций. Другое направление – бихевиоризм. В исследованиях психологов, так или иначе примыкающих к бихевиоризму, получено много ценных фактов, характеризующих зависимость продуктивности запоминания от различного рода установок, мотивов. В исследованиях произвольной памяти у бихевиористов в качестве центральной проблемы выступает заучивание наизусть. Представители гештальтпсихологии (В. Келер, К. Коффка, М. Вертгеймер, К. Левин и другие) подвергли критике, прежде всего положение ассоцианизма о смежности элементов во времени и пространстве как условии возникновения и закрепления связи (ассоциации) в мозгу. В этой связи существенное значение в структурной теории памяти приобрело понятие организации запоминаемого материала. Гештальтпсихология, выдвинув структуру материала в качестве ведущего условия запоминания неорганизованного бессмысленного материала, вынуждена была вводить дополнительное исходное условие – намерение субъекта. В результате огромного числа экспериментально-психологических исследований сложились личностные теории памяти, которые выявили ряд факторов, влияющих на протекание процессов памяти, особенно сохранения. Это такие факторы, как активность, интерес, внимание, осознание задачи, а также сопровождающие протекание процессов памяти эмоции. Запоминание и воспроизведение. В структуре памяти можно выделить три относительно самостоятельных процесса: запоминание, сохранение, воспроизведение усвоенной ранее информации. Все процессы взаимосвязаны между собой и осуществляются последовательно один за другим. Запоминание – это более или менее сознательная фиксация элементов, обстоятельств опыта. Запоминание протекает в трех формах: 1). Запечатление, определяемое как кратковременное и долговременное сохранение материала, предъявлявшегося однократно на несколько секунд. Запечатление формирует эйдетические образы. А также и персеверирующие образы – образы, извлекаемые из памяти помимо и даже против желания человека. Вообще запечатлеваются необычные, не встречавшиеся ранее предметы или известные, но в экстремальной обстановке. 2). Непроизвольное запоминание – это сохранение в памяти событий, фактов после многократного повторения, но без специальной цели их запомнить. 3). Произвольное запоминание (преднамеренное) – запоминание со специальной целью сохранить тот или иной материал. Оно проявляется как заучивание. Главная закономерность запоминания – оно осуществляется в деятельности и через деятельность. К другим закономерностям запоминания относятся: запоминание зависит от средства репрезентации; зависит от логической структуры материала; зависит от способа организации запоминания (механически или осмысленно). На запоминание влияют: прошлый опыт человека; направленность личности; понимание материала; темп заучивания; эффективность первого воспроизведения. Воспроизведение представляет собой воссоздание сохраненного в памяти материала.

Протекает на нескольких уровнях:

1. Узнавание, или воспроизведение при опоре на восприятие;
2. Собственно воспроизведение, не вызывающее затруднений;
3. Припоминание, требующее волевого усилия.

Только что выученный материал воспроизводится не сразу же, а некоторое время спустя. Это явление называется реминисценция. Реминисценция – это явление временной затрудненности непосредственного воспроизведения и более эффективного отсроченного воспроизведения. Основные ошибки воспроизведения: контаминация (перепутывание); конфабуляция (домысливание). Эффективность воспроизведения также зависит от мотива. Сохранение и забывание. Сохранение – это более или менее длительное удержание сведений, опыта, информации. Сохранение – это не пассивное консервирование информации, а динамическая ее переработка: освоение, овладение, отсеивание, отбор, систематизация и др. процессы преобразования информации. Т. е. сохранение – это активный процесс. В сохранении существует 2 стороны: 1). Собственно сохранение; 2). Забывание. Забывание – это не признак плохой памяти, а один из важнейших компонентов хорошо работающего механизма. Облегчается возможность обобщения. Забывание происходит наиболее интенсивно в первые 6 часов после запоминания. Одним из особенностей сохранения является эффект Б. В. Зейгарник: в памяти лучше удерживаются сведения, включенные виды деятельности, не доведенные до конца. Забыванием очень трудно управлять. Особенно в отношении эмоциональной памяти. Это происходит потому, что приказывая себе забыть, человек непроизвольно напоминает себе о том, что хочет забыть (эффект Герострата). Сохраняемая в долговременной памяти информация при забывании, по крайней мере, по отношению определенного опыта, не стирается, а становится неосознаваемой. Индивидуальные особенности памяти.

Типы памяти – это индивидуальные особенности памяти у групп конкретных людей.

1. Первая дифференциация типов памяти связана с тем, как сенсорная область служит наилучшей основой для воспроизведения. Одни люди лучше запоминают зрительные, другие – слуховые, третьи – двигательные данные. Чистые типы встречаются редко, а обычно наблюдаются смешанные: зрительно-двигательный, двигательно-слуховой и зрительно-слуховой типы памяти.
2. Соотношение уровня развития запоминания и сохранения. Выделяют 4 типа памяти: быстрое запоминание и быстрое забывание; медленное запоминание и медленное забывание; медленное запоминание и быстрое забывание; быстрое запоминание и медленное забывание.
3. Объем памяти: маленький; средний; большой; необъяснимо огромный объем памяти.
4. Точность – это способность воспроизведения информации без искажений. 3 типа: высокий; средний; низкий.
5. Мобилизационная готовность памяти – это умение припомнить нужный материал в определенный момент. Типы: высокий; средний; низкий.
6. Уверенность в правильности воспроизведения.

Типы: высокая; средняя; низкая. В отношении каждого из этих качеств память одного человека может отличаться от памяти другого. На работу памяти конкретного человека влияют следующие личностные характеристики:

1. Направленность личности;
2. Моральная и ценностная структура самосознания;
3. Наличный опыт, особенно профессиональный.

Существуют различия в работе памяти у мужчин и женщин. Метод свидетельских показаний показывает, что женщины лучшие свидетели. Индивидуальные особенности памяти исключительно вариативны. Сущность и структура памяти. Основу памяти составляет генетически обусловленная способность запечатлевать информацию, другими словами, природная пластичность нервно-мозговой ткани («мнема»). Это природная память. Каждый человек, какими бы слабыми природными способностями он ни обладал, может усовершенствовать свою память за счет разнообразных приемов запоминания, способов обработки информации. Эти приемы – своего рода надстройка над природными способностями. Назовем ее культурной памятью. Совершенно очевидно, что, чем сильнее природная память и более развита культурная, тем больше, прочнее, точнее, быстрее и надежнее запоминает человек. Как бы ни была сильна природная память, ведущая роль принадлежит культурной, ибо только благодаря приемам запоминания человек становится способным управлять процессом запоминания и, следовательно, управлять собой. Общепринятая модель памяти, предусматривает наличие ее кратковременного и долговременного отделов, а также иконического и эхоического «предперцептивных» хранилищ.

Память и деятельность.

Запоминание сильно зависит от характера деятельности, в ходе которой оно совершается. Следовательно, запоминание, включенное в какую-нибудь деятельность, оказывается наиболее эффективным, поскольку оказывается в зависимости от деятельности, в ходе которой оно совершается. Запоминается прежде всего то, что составляет цель нашего действия. То, что не относится к цели действия, запоминается хуже.

Память и личность.

Память является важнейшим процессом, позволяющим человеку сохранить накопленный им жизненный опыт и использовать его в дальнейшем. По своей сути память направлена в будущее. Знания личности об окружающей среде, о других людях, о себе самой являются важнейшим условием для понимания человеком своего места в предметном и социальном мире, определяют возможность развития и реализации личности. Получается, что именно память отвечает за то, чтобы пронести через годы представление человека о себе как об уникальном Я, сохранить идентификацию с самим собой и на этой базе строить свои личностные отношения с людьми.

Основные виды и индивидуальные особенности памяти.

Наиболее распространенной классификацией мнемических процессов является разделение памяти на виды. Виды памяти дифференцируются в зависимости от того, что запоминается или воспроизводится.

I. В зависимости от особенностей материала запоминания и воспроизведения память делят на следующие виды:

1. Двигательная память – это память на различные движения и их системы, позволяющая формировать практические и правовые навыки;
2. Эмоциональная память – это память на чувства;
3. Образная память включает зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую;
4. Словесно-логическая (вербальная) память;
5. Память на расположение предметов в пространстве, на временные отрезки, на числа, фамилии, лица и т. д.

II. По времени хранения информации:

1. Мгновенная память делится на следующие разновидности: -иконическая память – послеобразная сенсорная память, образы которой сохраняются в течение короткого промежутка времени (возможно, до 2-х секунд); -эхоическая память – послеобразная сенсорная память, образы которой сохраняются в течение короткого промежутка времени (возможно, 2-3 секунды) после краткого слухового стимула.
2. Кратковременная (информация хранится секунды или минуты);
3. Оперативная память (промежуточная или буферная память) обслуживает непосредственно осуществляемые человеком действия (время хранения информации – часы);
4. Долговременная (информация хранится в течении нескольких месяцев и лет. Она включает сверх долговременную память (информация хранится в памяти всю жизнь). В долговременной памяти выделяют: процессуальную память; декларативную память (она включает семантическую память, эпизодическую память и автобиографическую память).

III. Деление памяти в зависимости от наличия или отсутствия средств для запоминания:

1. Опосредованная;
2. Непосредственная.

IV. В зависимости от характера деятельности, в ходе которой совершается запоминание и воспроизведение, память можно разделить на:

1. Непроизвольную, характеризующуюся отсутствием заранее поставленной цели и специальных приемов запоминания, но при обязательном взаимодействии субъекта с предметами, и;
2. Произвольную (преднамеренное заучивание или припоминание чего-либо; это память со специальной целью запомнить что-либо).

V. По способу запоминания выделяются:

1. Механическая, не опирающаяся на понимание;
2. Смысловая память, основанная на обобщенных и систематизированных ассоциациях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения предметов.

Отдельно выделяют понятие метапамять – это знание человека о том, как функционирует его память. Рациональные способы произвольной памяти. При сознательном запоминании существенное значение приобретает рациональная организация первичного восприятия материала. Для запоминания существенно, чтобы сам процесс восприятия регулировался сознательной установкой на запоминание и значимость материала, создание заинтересованности, основанной на эмоциональной зарядке. В работе по закреплению материала, который человек должен запомнить, значительное место отводится повторению. Для заучивания более целесообразным оказывается распределение повторений во времени, нежели их концентрация на небольшом промежутке времени. При спешном заучивании – перед зачетом – материал быстро забывается. Заучивание в целом, а не по частям более эффективно. Рациональные способы произвольного запоминания - это такие, которые основаны на понимании, на логическом осмыслении запоминаемого. Проблемы внутреннего опосредования памяти (А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов и др.). Нельзя говорить о «хорошей» и «плохой» памяти, в каждом конкретном случае следует учитывать и отношение припоминающего к материалу, и характер самого материала. В трудах советских психологов Н. Ф. Добрынина, А. А. Смирнова, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева и других с особой силой подчеркивается существенное положение о том, что интересы и направленность личности играют важную роль в протекании всех психических процессов, в том числе и процессов памяти. Заучивается успешнее то, что представляется нужным. Леонтьев разработал опосредованность мнемических действий (запоминание одного предмета с помощью другого). Смирнов занимался качественными исследованиями памяти (что запоминается?).

Количественные и качественные нарушения памяти.

Количественные нарушения памяти:

1. Гипомнезия – снижение, ослабление памяти. Может касаться как отдельных процессов памяти и отдельных анализаторов, так и в целом процесса памяти.
2. Гипермнезия – чрезмерность воспроизведений, неадекватных ситуации, целям и т. п. Словесный поток, который не имеет цели. Нарушение целенаправленности мышления.
3. Амнезия – отсутствие памяти, воспоминаний, либо полное беспамятство.

Качественные нарушения памяти или обманы памяти:

1). Псевдореминисценция – восполнение пробелов памяти за счет событий, имевших место в далеком прошлом.

2). Конфабуляции – дополнение реальности за счет фантастических событий. В основе – нарушение критичности мышления. Неверная интерпретация действительности.

3). Криптомнезии:

1. Ассоциирующая криптомнезия. Присваивает себе события, которые были с кем-то другим. 2. Отчужденная криптомнезия. Все, что с ним происходило воспринимал так, как будто это было не с ним. Методы диагностики нарушений памяти. 1. Десять слов. Испытуемому зачитывают десять одно - двухсложных слов, затем он их повторяет в любом порядке 5 раз. Данные вносят в таблицу. Спустя 20-30 минут просят воспроизвести слова для проверки ретенции. (Например: лес, хлеб, стол, окно, вода, брат, гриб, конь, игла, мед).

2. Пиктограммы. Этот метод предложен А. Р. Лурия. Испытуемый должен запомнить 15 слов. Для облегчения воспроизведения он должен сделать карандашом рисунок, имеющий смысловую связь со стимульным словом. Никаких записей, пометок делать не разрешается. После окончания работы можно попросить повторить слова, затем повторить их через 20-30 минут. При анализе запоминания важно обратить внимание на то, сколько слов воспроизведено точно, близко по смыслу, неверно, никак.

3. Воспроизведение рассказов. Испытуемому читают рассказ, он воспринимает его на слух или читает рассказ сам. Затем он воспроизводит рассказ устно или записывает. Психолог при анализе учитывает, все ли смысловые звенья воспроизведены, что опущено, не отмечается ли конфабуляций, интерферирующего эффекта. Для запоминания наиболее предпочтительны рассказы: «Галка и голуби», «Муравей и голубка», «Логика» и др. Нарушение опосредованного запоминания и его диагностика. Опосредованное запоминание – запоминание с использованием промежуточного, или опосредующего, звена для улучшения воспроизведения. При умственной отсталости испытуемые затрудняются при нахождении фактора опосредования. Нарушение подконтрольности, избирательности психических процессов, замена целенаправленности акта стереотипами или случайными фрагментарными действиями являются факторами, препятствующими процессу опосредования, делающими его принципиально невозможным. Диагностика опосредованной памяти: 1. Пиктограммы. Нарушение мотивационного компонента памяти. В нарушениях мнестической деятельности находит свое отражение по-разному измененная структура мотивационной сферы больных. Мотивационный компонент является неотъемлемым в строении и протекании процессов памяти. При отсутствии мотивации способность к запоминанию снижается. Коррекционно-развивающие занятия. Основным условием развития памяти является активная познавательная деятельность человека и специальная тренировка, направленная на запечатление, сохранение и воспроизведение полученной информации. Можно использовать различные игры и упражнения для развития памяти.