Роль историко-психологического подхода к воссозданию логики научных знаний. Историко-психологический подход позволяет воссоздать логику научных знаний в хронологическом порядке (изучение процесса формирования и развития собственно психологического знания). Выполняет кумулятивную функцию (накопление, охранение психологического знания); прогностическую функцию (позволяет прогнозировать дальнейшее развитие психологии; развитие взглядов на психику). Позволяет обосновать и систематизировать психологическое знание. Современные подходы в области истории психологии.
Проблема периодизации становления психологии как науки. Существует множество вариантов классификации периодизации. Различают два периода: «до» (когда психология развивалась в недрах философии) и «после» (когда психология развивалась как самостоятельная наука). Периодизацию можно проводить по следующим признакам:
- по хронологическому (история психологии 17-18 в.);
- по территориальному (история психологии Англии и т. д.);
- можно различать периодизацию мировой и отечественной психологии.
Период развития психологии в лоне философии или этап описательной, умозрительной психологии. В лоне философии выделяют несколько этапов:
1. Донаучный (до VII – VI вв. до н. э.). Предмет психологии, его содержание: душа – без раскрытия ее конкретного содержания и функций. Методов исследования психики нет. Основные достижения: общее представление об охранительной и активной роли души. В первобытных представлениях о психике выделялись следующие направления:
- анимизм (одухотворение природных явлений, вера в то, что за каждым предметом скрывается дух, который им управляет);
- пантеизм (всеобщая одухотворенность природы);
- гилозоизм (вера в способность природы мыслить и ощущать);
- антропоморфизм (наделение божеств человеческими качествами).
Явление шаманизма (это аналог современной прикладной психологии). В Древнем Египте главным органом считалось сердце, которое являлось основой деятельности сознания. Большое значение придавалось слову. В Древнем Китае и Индии главным органом также считалось сердце, а основой жизни – энергия. Медики развивали учение о темпераменте. 3 его элемента (энергия, желчь, слизь). Религиозные учения: джайнизм, буддизм, школа йоги (Индия); учение «Дао дэ цзын», конфуцианство и мо-цзы (Китай). Рассматривали теорию познания и восприятие.
2. Философский (VII – VI вв. до н. э. – конец VIII – начало XIX в.) - Античная психология. Предмет психологии, его содержание: душа – источник активности тела, обладает функциями познания и регуляции поведения. Методы исследования психики: специальных методов нет, используются методы других наук – философии, медицины, математики – при исследовании содержания и функций души. Основные достижения: определение основных проблем психологии, связанных с исследованием познания, активности тела, способов регуляции поведения и пределов свободы человека. Древнегреческая философия включает 3 периода:
- натурфилософия (философия природы). 2 школы: милетская школа (Фалес, Анаксимен, Анаксимандр); Эфесская школа (Гераклит, Алкмеон, Анаксагор, Демокрит).
- классический период (Сократ – основатель идеализма, разработал метод получения истины – метод майевтики; Платон – выделил виды души, разработал теорию познания; Аристотель – дуалист, выделил части души и этапы познания).
- эллинизм (I в. до н. э. – до середины V в. н. э.).
Главные проблемы, которые рассматривали – этические. Школы: стоики (способности души; фатализм – предопределенность всех явлений, неотвратимость событий); Эпикур (чувства и аффекты; мышление; гедонизм; принцип умеренности); Лукреций Кар (анима и анимус – две части души); Александрийские врачи – Герофил и Эразистрат (2 вида нервных волокон – центробежные и центростремительные); Гален (2 вида души; теория темперамента – преобладание артериальной или венозной крови).
Психология Средневековья. Предмет психологии, его содержание: душа, исследование видов активности тела и особенностей познания, прежде всего чувственного познания мира. Методы исследования психики: появление собственно психологического метода – интроспекции. Основные достижения: развитие психофизических исследований и первых работ по психологии масс.
Богословско-идеалистическая интерпретация души: Плотин и Августин (с V до XVI – XVII вв.). Тесная связь с религией. Плотин выделил 3 уровня души. Августин развивал волюнтаризм (признание воли универсальным принципом, организующим деятельность души). Выделил функции воли. Арабские ученые считали, что изучение психики должно основываться не только на философии, но и на естествознании (медицине). К этим ученым относятся: Ибн аль Хайсам – Альгазен (первым объяснял работу органов зрения через законы оптики и открыл: бинокулярное зрение, явление контраста и др.); Ибн Сина - Авиценна (разработал теорию двух истин – веры и знания; 2 учения о душе – религиозно-философское и естественно-научное); Ибн Рушд – Аверроэс (показал зависимость восприятия от свойств н/с). Учение Фомы Аквинского – томизм. Выделил 2 вида истин (разума и откровения). Выделил уровни души. Р. Бэкон считал, что опыт, эксперимент и математика должны быть положены в основу всех наук. Спор об универсалиях – наиболее общих понятиях (реализм и номинализм).
4) Психология Возрождения и Нового времени. Предмет психологии, его содержание: сознание – его содержание и пути его формирования. Методы исследования психики: интроспекция и частично логика – методы индукции, дедукции, анализа и т. д. Основные достижения: развитие рационалистического и сенсуалистического (эмпирического) подхода к психике, появление первых теорий эмоций и теории рефлекса, а также первой попытки ввести в предмет психологии бессознательное. Эпоха Возрождения. Ученые Италии: Л. Вала; П. Помпонацци (психические явления связаны с работой н/с и мозга); Б. Телезио. Ученые Испании: Вивес Л. (выделил свойства эмоциональных состояний); У Уарте; Перейра Г. (изучение поведения). Ученые германии: Меланхтон (выделял 3 вида способностей души); Гоклениус (появление термина «психология» - 1590 г.); Леонардо да Винчи (укрепил механистический подход в объяснении психики). Психологические учения Нового времени. Астрономические открытия (удар по церкви), географические открытия. Изобретение микроскопа (Левенгук). Ф. Бэкон – основатель эмпирического направления в философии и психологии. Он считал, что человеческое познание не ограничено, но могут возникать некоторые трудности или «Призраки» (призраки рода, Пещеры, Рынка, Театра). Рене Декарт – дуалист и рационалист. Учение – картезианство. Разработал дедуктивный метод. Критерий достоверного знания – интуиция. Основное свойство души – мышление. Мышление связано с сознанием = психика. Метод познания души – интроспекция. Ввел рефлекторный принцип. Заслуга – введение нового типа детерминизма – механистического. Выделил виды страстей. Т. Гоббс – материалистический подход. Сенсуалист. Один из родоначальников ассоциативной психологии. Б. Спиноза – детерминистское учение. Являлся монистом. Главное свойство души – познание. Виды идей = ступени познания: мнение или воображение; рассудок или разум; интуиция. Учение о страстях (аффектах). Г. Лейбниц – родоначальник идеалистического направления в немецкой философии. Идеалист. Понятие монады (это зеркало, отражение, в основе которого лежит восприятие). Считал, что познание субъективно. Критерий истинного знания – разум. Заслуга – введение понятия бессознательного – психические процессы протекают реально, безотносительно к осознаваемости субъекта. Дж. Локк – сенсуалист. «Душа ребенка при рождении «чистая доска», на которой природа пишет свои письмена». Выделил 2 вида опыта: внешний и внутренний. Теория о качествах предметов. Рассматривали психофизическую проблему – проблему соотношения души и тела (Декарт, Спиноза, Мальбранш – окказионалист – случай, случайность).
5) Ассоцианистическая психология (конец XVIII – начало XIX в. – середина XIX в.). Предмет психологии, его содержание: сознание, состоящее из ощущений, представлений и чувств. Таким образом, предмет психологии – прежде всего познавательные процессы, а также (в конце этого периода) поведение. Методы исследования психики: интроспекция, логика, начало использования методов естественных наук, в частности метода проб и ошибок (при формировании поведения). Основные достижения: появление первой психологической школы, новых подходов к предмету и методам психологии, концепции об адаптационной функции психики, развитие теории рефлекса, естественнонаучного подхода к изучению психики, дальнейшее развитие концепций бессознательного. Учение Локка дало развитие 2-м линиям английской философии:
1). Материализм. Толанд Д.; Д. Гартли (он начал ассоциативное направление; заслуга – выведение психических процессов из физиологических); Джозеф Пристли (духовные явления включают6 память, суждения, эмоции и волю, в основе которых вибрации нервного и мозгового вещества).
2). Идеализм. Д. Беркли (единственный метод познания и внешнего и внутреннего мира – интроспекция); Д. Юм (виды ассоциаций). Развитие немецкой психологии. Х. Вольф (закрепил за наукой, изучающей душу, название психология; выделил задачи настоящей науки; заслуга – роль эмпиризма и попытка создать психометрию); И. Кант (считал, что психология не отвечает требованиям науки); Г. Йоганс (определял психологию как объяснительную науку; вводит математику в психологию: характеристики психических явлений (время и интенсивность). Французские материалисты. Ламетри (все материалисты развивали идею «естественного человека»; главная практическая идея – решающая роль воспитания и социальных законов в формировании человека); Жан Жак Руссо (человек от природы добр, но его испортила цивилизация); Гельвеций; Д. Дидро; Кабанис (выделил 3 уровня поведения). Рефлекторное учение. Галлер А. (переход к пониманию психики как свойства организованной материи; не механика, а биология стала детерминацией сознания); Прохазка Я. (ввел понятие рефлекса); Ч. Белл (разрабатывал «новую анатомию мозга»); Мажанди Ф. (закон Белла – Мажанди: переход нервного импульса по афферентным нервам через спинной мозг на эфферентные). Учение об органах чувств; учение о деятельности головного мозга (френология – Ф. Галь). Т. Браун ввел понятие суггестия (одно представление внушает другое). Дж. Милль считал, что ассоциация имеет основанья в свойствах самого сознания, которое можно анализировать только с помощью интроспекции. Период оформления психологии как науки: выделение психологии в самостоятельную науку и экспериментальную область знаний.
6) Экспериментальная психология (середина XIX – начало XX в.). Предмет психологии его содержание: элементы психики отождествляемой главным образом с сознанием, их связи и законы. Методы исследования психики: экспериментальный метод, а также интроспекция и анализ результатов творческой деятельности как человека, так и народа в целом, появление первых тестов. Основные достижения: появление экспериментальной психологии, первых теорий «психологии народов», новых данных о психических процессах (прежде всего памяти); появление новых подходов к психологии, первых симптомов методологического кризиса. К концу XIX в. психология начала оформляться как самостоятельная наука и были предложены 3 теоретические программы ее построения:
1. Программа Вундта – физиологическая психология. Выделение психологии в самостоятельную науку связано с открытием в 1879 году первой психологической лаборатории в Лейпциге. Вундт определял психологию как науку о непосредственном опыте. Основные особенности – объект и субъект познания находятся в неразрывной связи. Психология должна изучать сознание, как основное содержание нашего опыта. Ввел в психологию эксперимент.
2. Программа Ф. Брентано. Психология – наука об интенциональных актах сознания (сознание познает само себя). Область психологии – не сами ощущения или представления, а акты их осознания, т. е. функции сознания (функционализм). А у Вундта элементы сознания, его структура (структурализм). Оба использовали интроспекцию.
3. Теоретическая программа построения психологии и. М. Сеченова. Определение психологии: это учение о совершении психических деятельностей. Приложение физиологических знаний для объяснения психической жизни, которая происходит по рефлекторному принципу (восприятие, память, воображение, мышление). Отрицал интроспекцию и предложил генетический метод, который предполагал наблюдение за развитием человека (выведение одной фазы развития из предыдущей). Первые экспериментальные исследования были связаны с изучением ощущений и восприятий; эмоций; построением аффективных кривых удовольствия – неудовольствия; изучение мышления.
История становления отечественной психологии: психологические воззрения в 18-19 вв.; развитие психологии в дореволюционный период; естественнонаучные и методологические основы советской психологии. Психологические воззрения в 18-19 вв. Период появления новых направлений. Предмет психологии связан с изучением личности (гуманистическая, экзистенциальная), познавательных процессов, интеллекта и этапов переработки информации (генетический и когнитивный). Происходит становление российской психологии, осознает свой предмет, выбор пути и научных программ. Сеченов предложил программу построения психологической естественно-научной диагностики. Сеченова считают основателем отечественной психологии, он разработал учение о происхождении психической деятельности, рефлекторная теория, термин «торможение». Предмет психологии - поведение человека, которое трактуется с точки зрения естественно-научной позиции. Развитие психологии в дореволюционный период. Конец XIX – начало XX в. – изменение ценностных ориентаций: разочарование в позитивной науке и поворот к религии, мистике. Приоритет гуманитарного знания, идеалистических концепций. В. С. Соловьев. Большое значение религиозной этики. Он разработал идею эйкуменизма – это неразделенность христианства на православие и католичество. Идея всеединства (единство Истины, Добра и Красоты). Лопатин Л. М. Предмет психологии – это законы и процессы душевной жизни. Цель психологии: познание психических процессов и открытие общих закономерностей. Психология – это философская, а не естественная наука, связана с теорией познания. Изучал проблему свободы воли. С. Л. Франк. Психология – это наука о душе, а не о психических процессах. Основа психологии – философия. Цель психологии: понять целостность человека и смысл жизни. Основной метод – интуиция. Грот Н. Я. Один из инициаторов экспериментальной психологии. Психология – это объективная, естественная, экспериментальная наука, которая должна лежать в основе всех наук о человеке. Челпанов Г. И. Предмет психологии – это субъективные состояния сознания, которые не сводятся к психофизиологии. Строил психологию на основе идеализма. Занимался теорией познания. Метод – самонаблюдение + эксперимент + сравнительно-генетические методы. Метод исследования личности – вчувствование. Лазурский А. Ф. Разработал психологию. Выделял эндо- и экзопсихику. Ланге Н. Н. Ему принадлежит моторная теория внимания. Колебания внимания. Естественнонаучные и методологические основы советской психологии. Уже в первые годы советской власти (20-е годы XX в.) появились новые задачи - построение марксистской психологии. Надо было пересмотреть прошлое и соединить с марксистской теорией. Именно в это время выделяются основные направления 20-х – 40-х годов XX в.:
1. Учение о поведении. Идеи И. П. Павлова: учение о ВНД; основной акт поведения – условный рефлекс; органы чувств – анализаторы; учение о типах ВНД (о свойствах н/с, о темпераменте); динамический стереотип. Бехтерев: рефлексология; ввел понятие индивид, личность, индивидуальность; разработал структуру личности; создатель коллективной рефлексологии. Ухтомский А. А. - создал учение о доминанте; Бернштейн Н. А. -регуляция и механизмы построения движений; Корнилов - реактология.
2. Педология. Басов М. Я., Блонский П. П. (первым создал периодизацию детского развития). Критерий периодизации – дентиция (смена зубов). Л. С. Выготский. В 1936 г. вышел декрет «О педологических извращениях», который запретил педологию. Культурно-историческая теория.
3. Психотехника – индустриальная психология, обеспечивающая трудовую деятельность и производство. Шпильрейн И. Н., Геллерштейн С. Г. С 1936 года, советская психология стала развиваться исключительно только на основе Марксизма-Ленинизма и философии диалектического материализма. Это оказало как положительное, так и отрицательное влияние на развитие советской психологии. Оно повлияло на разработку теоретических исследований в последующее время.
Психологические теории в 20-3О гг. 20 века. Психология сознания перестала соответствовать реалиям и не исследовала целостную систему организм-среда. В 10 годах 20 века возник открытый методологический кризис, который связан с поиском новых методов исследования. Выходы из кризиса: 1) трансформация метода; 2) изменение предмета психологии так, чтобы его можно было непосредственно экспериментально изучить; отказ от объяснения законов психики и переход к описанию психических явлений. Факторы кризиса: социальная ситуация; открытия в других науках Таким образом, к 20 годам 20-го века психология разделилась на отдельные школы, которые по-разному понимали содержание и структуру психики – классические школы:
1. Бихевиоризм (Торндайк, Уотсон). Предмет психологии – внешне наблюдаемая психическая активность – поведение. Методы – экспериментальные.
2. Гештальтпсихология (К. Коффка, В. Келлер, К. Левин). Предмет: целостные структуры, из которых состоит психическое поле. Методы: по аналогии с физическими для изучения поля.
3. Глубинная психология (психоаналитическая теория) (З. Фрейд, А. Адлер, К. Г. Юнг). Предмет: бессознательное. Метод: психоанализ. В 30-е годы – 2-ой методологический кризис, который привел к появлению современных школ психологии: неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, А. Фрейд, Д. Боулби);
4. гуманистическая психология (Г. Олпорт, А. Маслоу).
Психология в годы Великой Отечественной войны. В дни В.О. войны советские психологи уделили значительное внимание оборонной тематике – психологическим проблемам, связанным с наблюдением и разведкой; с обучением техническим военным специальностям (обучение летчиков, радистов); с восстановлением речевых и двигательных функций у раненых и восстановлением трудоспособности инвалидов. Развитие психологии во 2-й половине 20 века. Современная психология (60-е годы – конец XX века). Предмет психологии, его содержание: развитие предмета психологии в рамках отдельных психологических школ. Методы исследования психики: совершенствование методов экспериментального исследования психики, появление разнообразных диагностических методик. Основные достижения: появление тенденции к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных школ. Отечественная психология. Ананьев Б. Г. проблема зрелости и старения; гетерохронность развития (неравномерность созревания); основы акмеологии. Мясищев В. Н. психология отношений – сознательные, избирательные связи человека с окружающим миром и с самим собой, которые влияют на его личностные качества и реализацию в деятельности. С. Л. Рубинштейн. Принцип единства сознания и деятельности. Теория деятельности. Открыл детерминацию психических явлений. Проблемы нравственности и бытия. А. Н. Леонтьев. Разработал теорию деятельности. Деятельность главная образующая психики, движущая сила и ее развитие. Связь между строением деятельности и строением сознания; различия между значением и личностным смыслом. А. Р. Лурия. Проблемы взаимосвязи личности и культуры. Проводил сравнительно-культурные исследования. Изучал эмоциональные состояния, память, мышление и т. д. Он создал (разработал) нейропсихологию. Разработал динамическую локализацию высших психических функций. Смирнов А. А. Занимался психологией запоминания, а также историей отечественной психологии. Теплов Б. М. Анализ восприятия (военная маскировка0. Занимался психологией творчества (музыкальная психология). Теория способностей. Дифференциальная психофизиология. Гальперин П. Я. Разработал теорию поэтапного формирования умственных действий. Проблемное обучение (от внешнего к внутреннему). В. В. Давыдов и Занков создали развивающее обучение. Эльконин Д. Б. Психология игровой деятельности. Создал общепринятую периодизацию развития. Божович Л. И. Формирование личности детей.
