Успех любой пед.деятельности зависит от общей психологической подготовленности преподавателей. Обучение русского языка связано с рядом специфических явлений: - особенности речевых процессов с мыслительными процессами.
- общие закономерности научения второму языку.
- особенности усвоения речи на втором языке, в частности русском.
- индивидуал.способности учащихся в усвоении языков.
Поэтому преподаватель рус.яз.как второго, кроме общей психолог.подготовки должен иметь систему психолог.знаний. Усваивая речь на втором языке, ученик приобретает дополнительные возможности для приема и передачи информации, в его психике возникает спец.взаимодействие двух языков. Внешне наблюдаемые речевые действия связаны со многими псих.функциями чел. Для того, чтоб человек говорил или понимал речь, нужны какие то причины-потребности, на основе которых возникает мотивация речевого общения. Научение второму языку, его темпы и качество определяется очень большим количеством факторов, а именно: - психолог.состояние учащихся. - способности – прошлый опыт. – индивидуальные особенности учащихся. – методы обучения. – средства обучения. – учебники. Научение новому, родному языку протекает совершенно на другой мотивационной основе, чем научение второго языка в школе. Ребенок испытывает противоречие между потребностями общения и накапливания новой информации и отсутствием средств для такого общения. При научении языку следует учитывать, что индивид.особенности учащихся проявляются в зависимости от возраста, общего стиля усвоения и владения неродным языком.
