Коррекция — система мероприятий, направленная на исправление недостатков психологического развития или поведения человека с помощью специальных средств воздействия.
Задачи: -расширение знаний детей об эмоциях, -развитие у подростков умения адекватно выражать свои эмоции, -стабилизация эмоционального состояния, оптимизация уровня тревожности и агрессии у подростков, -формирование коммуникативных умений у детей.
При реализации программы используются следующие формы и методы работы: - игры, - упражнения, - Арт-терапевтические техники, - мышечная, дыхательная релаксация, - этюды, - беседы.
По нашим наблюдениям, умственно отсталые дети, поступающие в коррекционную школу, не обладают необходимым уровнем социальной зрелости, являющейся одним из важнейших аспектов психологической готовности к обучению: у них отсутствует потребность в общении со сверстниками, умение подчинять свое поведение законам детской группы, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения. С целью регуляции личных взаимоотношений детей с олигофренией следует каждому из них обеспечить положительное эмоциональное самочувствие в классном коллективе, более широкие взаимоотношения с товарищами, формировать потребность в активном общении друг с другом, воспитывать умения и навыки правильного общения, а также адекватной самооценки и уровня притязаний в сфере личных взаимоотношений.
Задачи: 1. Учить детей адекватно реагировать на эмоциональное состояние другого человека, развивать произвольность поведения; 2. Учить детей выражать свои чувства и эмоции мимикой, жестами и словами (Эмоции беспредметны. Радость, печаль, грусть, удивление, возможно, изобразить лишь символически. Поэтому, подчеркнем еще раз, уже как метод наглядности, пример взрослого. Как педагог выражает свои чувства, реагирует на эмоциональные проявления других людей, его мимику, жесты, телодвижения, дети не только видят и отмечают, но, порой бессознательно, копируют. Помним об этом. Игры с зеркалом.) 3. Развитие умения детей давать оценку словам и действиям героев сказок (Активизируется и обогащается словарь ребенка за счет слов, обозначающих чувства и эмоциональные состояния человека.) 4. Учить детей цветом выражать эмоциональное состояние героев сказки и свое собственное (Используем для этого цветовую гамму, создание образов, отражающих настроение и впечатления ребенка.) 5. Создание эмоционально-комфортных условий в группе 6. Учить сопереживать (эмпатия)
Доминирование негативного эмоционального фона, сопровождающегося выраженными проявлениями высокой тревожности, страхов; - преобладание неадекватно завышенной самооценки как псевдокомпенсаторного психологического образования у умственно отсталых воспитанников и. неадекватно заниженной самооценки у нормально развивающихся детей, причиной которой являются неблагоприятные условия воспитания; - превалирование интропунитивных (самообвинительных) реакций: повышенные требования к себе и своим поступкам, высокая* чувствительность к различного рода препятствиям; - снижение мотивационно-потребностной сферы, а также коммуникативных умений со сверстниками и чрезмерная потребность в общении со взрослыми.
-обучение педагогов (в системе: повышения квалификации) пониманию различных стратегий фрустрационного поведения у детей, умению предупреждать формирование его неконструктивных форм, способствуя тем самым овладению детьми своим поведением, развитию их уверенности в собственных возможностях;
- расширить знания воспитателей об особенностях эмоционального развития умственно отсталых детей и детей, лишенных родительского попечения; - увеличить потенциал положительных эмоций в группах младших школьников и помочь им реализовать потенциал, личностного позитивного взаимодействия с; воспитателеми сверстниками:
Применение психокоррекционных технологий; ориентированных на: развитие: эмоциональной сферы, позволит осуществить профилактику эмоциональных нарушений: развитие произвольности, снижение силы потребностей; связанных с внутренней позицией школьника, формирование позитивного представления о своих возможностях.
