Расположение произведений по тематическому принципу — наиболее традиционный и самый распространенный вариант построения хрестоматии для начальной школы, но он имеет свои недостатки: тема задает определенный ракурс изучения, искусственно сужая, обедняя многогранность художественного произведения.Монографический принцип используется в средней и старшей школе, поскольку предполагает изучение творческого пути писателя, что недоступно младшим школьникам . Жанровый принцип предполагает объединение произведений по жанровой принадлежности и выделение в хрестоматии соответствующих разделов: «Поэтические страницы», «Что за прелесть эти сказки!» и др. Этот принцип, хотя и позволяет организовать наблюдение за жанровой спецификой. Сезонный (календарный) принцип призывает соотносить изучаемый литературный материал с жизненными впечатлениями детей: осенью читать стихи об осени, зимой — о зиме. Этот принцип также небезупречен.Историко-хронологический принцип, предполагающий изучение литературного процесса, расположение произведений в хронологическом порядке, редко используется в начальной школе, поскольку у детей не сформированы представления о ходе исторического процесса, их читательским интересам и жизненному опыту ближе современная детская литература. Принцип постепенного усложнения читательской деятельности является методической интерпретацией дидактического принципа «от простого — к сложному»,
