В основе обуч-я - восприятие игрушек и предметов. Это связано с развитием наблюдательности, развивается мышление и воображение, активизируется словарь. Занятия с игрушками разработала Тихеева. Виды игрушек: спец.дидактич; сюжетные (образные); готовые тематич.наборы игрушек (зоопарк, птичий двор); наборы, сост.педагогами и детьми.
Виды занятий: 1.описание игрушки-внеш.вида, действий,личное отношение. 1)в дид.игре (магаз.игрушек). 2)Отгад-е и загадок -с рассматриванием игрушек перед их описанием.
2.сост-е сюжетн.рассказов. 1)по набору игруш.,чаще сопровожд.игрой-драматизацией - реб.рассказывает о действиях,котор.совершает сам. 2)по одной игрушке - связный рассказ о воображаемых действиях одного персонажа. Наиболее трудный - образы и действия др.лиц реб.придумывает сам.
2 этапа:обуч.рассматриванию и обслед-ю игрушек; обуч.рассказ-ю.
След.научить связывать предл-я в текст, развивать сюжет, сост.план, выдел.главную тему. В описании-послед-но описывать части предмета, свойства, действия, свою оценку и вывод.
Младш.возраст. Вначале учат сосредоточ.внимание на игруш./предметах, затем отв.на вопросы по описанию внешн. Индивид-но или по подгрупам пед-г беседует с детьми, подводя к высказ-ям (2-3предл): какие игруш.есть дома?какая любимая?кто ее подарил? как ты с ней играешь? итд. Игрушки -яркие, поднимать настроение,разные по внешн. Дид.игра "найди и опиши" с разными игруш.->активизируется словарь:они сравниваются, затем пед.их прячет и предлагает найти. Пед-г обобщает ответы детей в связный рассказ. Дети повторяют описание за пед-м. Вдальнейш.с игрушками разыгрыв.несложные сценки-рассказы, рассказы с драматизацией.
Средн.возраст. В ходе рассматр-я уточняется внеш.,образ жизни,подбираются сравнения, глаголы,образные слова. Логику описат.рассказа помог.соблюдать вопросы пед-га в опред.порядке. Затруднения детей:гачало/конец расказа,осн.признаки, как связать прдл-я. Дид.игры на описание- "Скажи как петрушка". Вопросы пед-га д.содержать ответ или ключевое слово. В сюжетн.рассказ-ии чаще -совместное сост.рассказа: пед-г начинает и предлаг.завершить. Показывает. что начать можно по-разному. Вводятся наречия: сначала, потом, тогда итд. Постеп.дети учатся сами сост.рассказ. Осн.прием -образец (после рассматр-я). Занятие: рассматр.или описание игруш.-> сост. сюжетного рассказа ->инсценировка с этими же игруш. Дид.игры:реб.подробно описыв.игрушку,а другие угадывают.
Старш.возраст. Игрушка занимает меньшее место. Оис-е д.быть полным, логичным, послед-м, без пропусков, повторов, с эпитетами, сравнениями. Повеств-е -и по набору игрушек и по отдельной. Большая самост-ть в выполн.заданий. Рассказы по набору игрушек (на выбор) и по одной. Образец -чаще в виде начала рассказа. Работа со схематич.моделями (размер, форма, цвет, фактура). Для поддержания интереса - педагог записывает за детьми их рассказ.
Подготовит.группа. Более полное описание признаков. В описание можно вносить элемент соревн-я (кто полнее, интереснее расскажет).
