Обуч-ие звукопроизношения ведется в ДОУ в соответствии с этапами работы над звуками выявленными в логопедии. Их 4:
- подготовительный;
- становление звуков или постановка звука;
- уточнение и автоматизация звуков;
- этап дифференциации.
1)Предполагается подготовка анатомо-физиологических основ к звукопроизношению и производству речи. Подразумевается подготовка слухового внимания, реч-го и фонематического слуха, реч-го дыхания, пальцевой моторики. Особое внимание следует уделять деят-ти речевого аппарата и органов артикуляции(языка, губ, щек...). Они зависят от их подвижности и гибкости, от координации движений, силы и точности. Развитию моторики речевого аппарата способствуют различные дидактические игры.
2)Этот этап сложен для детей т.к. предполагает создание новой нервной связи в КГМ м/у звуковыми, двигательно-кинестетическими и зрительными ощущениями ребенка. Постановка звуков должна нач-ся с легких по артикуляции звуков и заканчиваться более трудными. При полном отсутствии звука или его неустойчивом произношении достаточно сфокусировать внимание реб-ка на данном звуке. Этот прием наз-ся постановка звука по подражанию или вызывание звука. Внимание фиксируется на звуке благодаря особому выделению звука в слове- интонированию, т.е. более длительному, усиленному.
3)Автоматизация звука это- введение вновь созданной нервной связи, направленной на звукопроизношение. Направленные в более сложные, последовательные структуры речи-слоги, слова, фразы, связную речь. Работа на этом этапе рассматривается как затормаживание старых, неправильных, динамических стереотипов и выработка новых. Работа требует от восп-ля большой осторожности и постепенности. На этом этапе важно сочетать новый материал, со старым. Необходим контроль за детской речью и контрольные упр-ия.
4)В основе этапа лежит форм-ие дифференцировочного торможения в КГМ. Работа над дифференц-ей смешиваемых звуков нач-ся тогда, когда оба звука могут быть правильно произнесены реб-ом. Для дифферен-ии звуков эффективен прием сравнения 2-х видов артикуляции и установление различай м/у этими звуками. Занятия пров-ся с использованием наглядного и игрового материала.
Младший дош-ый возр.: методы и приемы обуч.:
- показ образца для подражания;
- показ артикуляции звука;
- подражание детьми образцу;
- интонирование звука;
- повторение звуков и звукосочетаний детьми;
- использование разных игровых приемов;
- чтение и разучивание худ-ых произ-ий со звукоподражаниями;8использование наглядного материала.
В структуре занятия выделяют 2 части:
- обеспеч-ся показ образца, его четкое произнесение восп-ем. Упражняют артикуляционный аппарат и речевой слух, подбир-ся игры на различение речевых и не речевых звуков.
- организуется речевая активность самих детей по подражанию образцу.
Средний дош-ый возр.: методы и приемы обуч.:1показ артикуляции и ее объяснение;2подведение к объяснению артикуляции в образной форме, в процессе расска-ия сказок, стихов,...3использование образных песенок. В структуре занятия выделяют 3 части:
1)постановка учебной задачи, дается показ и объяснение артикуляции звука, ведутся упр-ия в произношении изолированного звука, разуч-ся образные песенки.
2)закрепление произношения нужного звука в слогах, слогах и предложениях. Д.И. с игрушками, игры драматиз., произношение нужного звука в разных позициях.
3)хоровое произношение стишков, потешек, рифмованных слов. Произнесение сопровож-ся с изменением силы голоса и темпа речи, испол-ся упр. на форм-ие фонематического восприятия.
Старший дош-ый возр.: Одной из важных задач яв-ся произношение смешиваемых звуков. Обуч-ие продол-ся в форме занятий. В структуре занятия выделяют 4 части:
- дается показ и объяснения артикуляции трудного звука или сравнение 2-х артикуляционных укладов, при дифференц-ии смешиваемых звуков; дается упр. на произношения этих звуков.
- звук включ-ся в слова и фразы; упр пров-ся с целью закрепления и дифферен-ии трудных звуков.
- пров-ся упр на произношение нужного звука в связной речи; практикуется пересказ и чтение коротких рассказов и сказок, рассматр-ие по картинкам на предложенную тему.
- используется хоровое произнесение скороговорок, чистоговорок, рифмованных строк, потешек и песенок; применяются упр с изменением силы голоса, темпа речи, дикции; практик-ся упр на интонационную выразительность речи, на изменение силы голоса, темпа и ритма речи; примен-ся детский фольклор в разных жанрах.
