Системогенез — процесс формирования системы. В ходе данного процесса определ-я компонентный состав сис-ы, устанав-ся функц-ные взаимосвязи м/у компонентами и происходит развитие отдельных компонентов в плане обеспечения достижения цели. Системогенез происходит поэтапно, неравномерно, в соответствии со все более усложн-ся формами взаимодействия орг-ма и среды и проявляется в двух основных формах.
внутрисистемная гетерохрония связана с постепенным усложнением конкретной функц-ой системы. Первоначально формируются элементы, обеспеч-ие более простые уровни работы системы, затем к ним постепенно подключаются новые элементы, что приводит к более эффективному и сложному функцион-ю сис-ы. Н-р, у новорож-о есть готовые системы— дыхания, сосания, глотания. В то же время у него можно видеть значительное несовершенство двиг-х, зрит-х, слух-х функций. Наряду с внутрисистемной, имеет место и
межсистемная гетерохрония, которая связана с неодновременной закладкой и формир-ем разных функц-х систем. Н-р, автомат-е схватывание на первых месяцах жизни предмета, вложенного в руку, постепенно усложняется за счет появления зрит-го контроля над действием руки, возникает межсистемная, зрительно-моторная координация.
Возрастная периодизация. Одним из наиболее распрост-х является подход, в основе кот-о лежит анализ оценки морфол-х признаков (роста, смены зубов, увеличения массы тела и т. п.). Наиболее полная ВП была предложена В.В. Бунаком. Выд-я след-е периоды: младенческий, охват-й 1год жизни ребенка и включ-й начальный (1–3, 4–6 мес), средний (7–9 мес) и конечный (10–12 мес) циклы; первого детства (нач цикл 1–4 года, кон — 5–7 лет); второго детства (нач цикл: 8-10 лет — мальчики, 8–9 лет — девочки; конечный: 11–13 лет — мал, 10–12 лет — дев); подростковый (14–17 лет — мал, 13–16 лет — дев); юношеский (18–21 год — мал, 17–20 лет — дев); с 21–22 лет начинается взрослый период. Эта периодизация близка к принятой в педиатрической практике; наряду с морфол-ми факторами она учитывает и социальные. Младенческому возрасту соответ-т младший ясельный или грудной возраст; период 1го детства -старший ясельный или преддошкольный возраст и дошкольный; период 2го детства -младшему школ возрасту и подрос-й возраст — старшему дошкольному. ВП должна опираться на три уровня изучения физиологии ребенка:1 — внутрисистемный;2 — межсистемный;3 — целостного орг-ма во взаимод-и со средой.
Критические периоды. этап раннего постнатального развития, характ-ся интенсивностью морфофункц-го созревания, когда из-за отсутствия средовых воздействий функция может не сформироваться. Напр-р, при отсутствии опред-х зрит-х стимулов в раннем онтогенезе восприятие их в дальнейшем не формируется, то же относится к речевой функции.
Пубертатный период — начало пол созревания — характ-ся резким повыш-м активности гипоталамуса, что приводит к резкому изменению взаимод-я подкорковых структур и коры больших полушарий, результатом явл-я снижение эффективности центральных регуляторных механизмов, в том числе опред-х произв-ю регуляцию и саморегуляцию.
